宋宏丹

摘 要：随着高等教育的大众化，提高高等学校教学质量成为高等教育的核心问题，文章根据国内外的研究现状，分析了我国现在高等学校质量评价指标体系的现状及存在的问题，在教学三要素的基础上，采用过程评价和结果评价相结合的方式，主要从教学主体质量、教学过程质量、教学结果质量三个维度建立评价指标体系。

关键词：教学质量 教学主体 教学过程 教学结果 评价指标体系

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）11-202-02

从2003年起，我国教育部始终把“提高高等教育的人才培养质量”作为主要的管理重点。高等学校教学质量是指高校利用学校教学活动相关的人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源，对学生身心素质产生重要影响的活动，高等学校的目标就是培养高素质的专门人才。由于我国的高等教育正处于转型时期，因此，如何保证和提高高校的教学质量成为高等教育的核心问题。各级教育部门和学校内部不断完善着高校教学质量评估指标和系统，由于我国教学质量评价的理论和实践时间较短，因此评价体系还不健全，因此根据国内外研究现状，为建立合理的高校质量评价指标体系提出相应的建议。

一、高等学校教学质量评价的现状及存在的问题

1.对教学质量没有统一的定义。《教育大辞典》中指出“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，在百度词条中未收录“教学质量”的概念，我国教育部2012年印发的“教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见”等文件均为“教育质量”。……