胡英

摘要：本文提出“辨伪存真，公平正义，明确思辨课堂追求的目标;科学分析，优化整合，提高教学内容的思辨价值;中庸之道，关系和谐，创设开放自由的思辨过程;始于心动，成于行动，完善思辨课堂的教学评价”，旨在还给学生真实的社会生活，培养学生正确的情感态度价值观，关注学生的个性和创造性，用发展的眼光评价学生。

关键词：思想品德;思辨课堂;过程;价值

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-023-2

人生如四季，青春期的初中孩子正处于人生的春天，是一生中播种思想和品德的关键时期，迫切需要我们的思想品德课堂给予他们正确的引导和有效的帮助。然而矛盾之处就是教师觉得传授的很精彩到位，学生却觉得与自身成长关系不大。如何解决教与学的矛盾，实现思想品德课堂回归德育本质，切实助力学生的生活？构建思辨课堂应是一种很好的思想和实践。

一、辨伪存真，公平正义，明确思辨课堂追求的目标

思想品德课堂教学怎样才能实现其育人目的？首先要从教学目标谈起。《课程标准》指出，思想品德课程要引导和帮助学生达到以下几个方面的目标：（一）情感·态度·价值观，（二）能力，（三）知识。只注重知识，培养的只是考分至上、充满功利心的生活弱者，这种脱离学生的现实生活、不能触及到学生心灵的教学是无效的，或者可以称为“伪教学”。思辨课堂紧扣课程标准，将情感态度价值观放在教学目标的首位，将知识和能力融入到学生们的情感态度价值观中，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民，这是思想品德老师应有的责任担当。……