孔朝华

摘要：笔者采用“生活历史法”，通过对六位不同专业发展层次的高中地理教师的访谈，归结出影响高中地理教师专业发展的影响因素，包括个人（理想追求、舒适地带、认知能力）、制度（职称评定、教师评价、高考选拔）和环境（社会、学校、家庭）等。

关键词：生活历史法;地理;专业发展;影响因素

中图分类号：G451文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-010-2

一、关于“生活历史法”的解读

生活历史法：“生活历史法”（Life History Approach）是传记研究法中的一种，主要是以研究对象的生活故事为资料，分析个体人和外界社会间的关系。研究者对研究对象的口述自传资料进行深入的分析，探索其生活历史和日常生活经验对其参加教育和学习活动的特殊意义。

本研究采用质的研究方法，不同于量的研究，质的研究的样本个数通常较小。样本的理想数目应当以研究所需要的资料饱和为界，即新的资料中不再有新信息涌现。本研究的取样结合目的取样和便利取样，兼顾样本的同质性和异质性。（见表1 访谈对象构成）。

印象“像我这样没有后台，不会溜须拍马的人要在学校立足，只有靠教学，靠真才实学”“我希望我是有价值的，我的学生是有价值的”“在这样的学校，教学中很多时候遇到的是‘失败”“触动最大的还是在单位里得不到重用”“教师不光是教学者，更应该是学习者和研究者”“不当教书匠，要当一名好教师”

研究者访谈了6位不同性别、年龄、职称（专业发展阶段）、学历，不同层次学校、家庭背景、工作状……