毕有勇

摘要：为了提高美术课堂的有效性和体现美术学科的专业特点，本人结合自身教学实际，从高中美术课程标准的内容要求、高中美术作品鉴赏的实质内涵、课堂教学等角度作了浅显的分析，以期对眼下的高中美术鉴赏课教学有所启发。

关键词：高中美术课程标准;美术鉴赏;课堂教学有效性

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-073-2

一、“故事会”式的课堂教学

一件优秀的美术作品包含：情节性和美术语言。在高中美术鉴赏课教学过程中，教师更多的是对艺术家的生平经历津津乐道或以一些秘闻轶事招来笑声，哗众取宠;或对艺术家的作品市场拍卖价惊叹不已等等方面关注，而当真正分析作品实质内涵即创作背景、创作主题、表现方法、艺术价值、文化价值等做深入剖析时却三言两语，一笔带过;这种只求课堂表面热闹、仅让学生浅层次地停留在对作品的感知的“故事会”式课堂教学只是让学生“走近”了作品，却不能“走进”作品，不利于学生发表对作品的个人见解，当然更无从获得鉴赏作品能力的提高。

二、“知识模糊”式的课堂教学

高中美术鉴赏课也有一片“知识模糊”区域。笔者有次参加本区某高中学校的教学开放日活动，教师在上湖南美术出版社2005年版编著的高中鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》时，开课教师在欣赏清代画家朱耷《荷石水禽图》时，仅从意象作品的概念角度去引导学生欣赏，如：作品中图像运用了什么手法？……