李红霞

摘要：本文从教师的“教”和学生“学”两方面来阐述对错误资源的有效利用。在教学过程中教师通过以下三个方面来利用错误资源：一、设计陷阱——借用错误;二、优化教材，暴露错误;三、沉着冷静，纠正错误。在学生学习过程中，老师可以通过采用顺水推舟、将错就错、欲擒故纵等策略进行纠错、理错、辨错。

关键词：数学课堂;错误资源

中图分类号：G423文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-071-2

一、在教学过程中如何利用错误资源

错误是一种发生在学生身边、师生共同创造出来的宝贵的教学资源，其价值不在于错误本身，而在于错误背后的创新价值。作为教师，不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的价值。那么，作为老师，怎样才能在教学中合理利用错误呢？

1.设计陷阱——巧借错误

案例1：在一次《量的计量》复习课上，一位老师是这样引入的：

出示莫愁湖图。提问：你能看出这是什么地方？

（课件出示）莫愁湖湖面呈三角形，平均水深为1左右，湖的周长为5，公园内南京标志性景点之一莫愁女塑像高为2。公园现有面积为47，其中水面面积为33。湖内可蓄水500000。

这时全班孩子都笑了，所有的听课老师也笑了，紧张的气氛一下子烟消云散，班上一下子炸开了，学生你一言，我一语。

这时老师接着问：你们为什么笑？你们觉得应该加上什么单位呢？

（课件演示）莫愁湖湖面呈三角形，平均水深为1（）左右，湖的周长为5（），公园内南京标志性景点之一莫愁女塑像高为2（）。公园现有面积为47（），其中水面面积为33（）。……