朱生跃

摘要：化学课堂上，学生能力的培养和提高至关重要，笔者就如何培养和提高学生化学学习能力提出了几点建议。

关键词：化学学习能力;培养方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-048-1

研究表明，教师通过课堂提问这种手段可以促进学生问题意识的形成和实践能力的提高。化学是一门实验学科，下面，是笔者就一次化学实验教学过程中，对“能力可以问出来”所做的一定尝试。

例题：某化学课外小组的同学为探究化学反应速率和化学反应限度，做了许多实验，其中两个如下：

实验探究一：温度对化学反应速率的影响

实验步骤：（1）取两个试管，各加入5mL 12%的双氧水（H2O2）溶液

（2）将其中一支试管直接用酒精灯加热，观察对比两支试管中现象

实验现象：被加热的试管迅速产生大量气泡，未加热的试管缓慢产生气泡

结论：温度越高，反应速率越快。

甲同学认为该实验不够严密，你同意这种看法吗？（填“同意”或“不同意”），原因是

如果你认为不够严密，该如何改进？（认为严密可不填该空）。

实验探究二：在一定条件下，大部分化学反应都有一定的限度。以KI溶液和FeCl3溶液反应为例（2Fe3++2I-=2Fe2++I2）设计实验，探究此反应存在一定的限度。

可选试剂：①0.1mol·L-1 KI溶液;②0.1mol·L-1 FeCl3溶液;③FeCl2溶液;④盐酸;⑤KSCN溶液;⑥CCl4。实验步骤：

（1）取5mL 0.1mol·L-1 KI溶液，再滴加几滴0.1mol·L-1 FeCl3溶液

（2）充分反应后，将溶液分成三份

（3）取其中一份，加试剂（填序号），用力振荡一段时间，现象，说明。

（4）另取一份，加试剂（填序号），现象，说明。

很多同学都答非所问，面对这样的情况，笔者在评讲该习题时，特意设计了如下几个问题：对于“实验探究一”笔者只问了一个问题——水在烧开有什么现象？……