向松柏　刘建榕

作者单位:350117福州，福建师范大学教育学院



认知疗法对社会性发展迟滞大学生的个案研究

向松柏刘建榕

作者单位:350117福州，福建师范大学教育学院

【摘要】目的探讨认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法对一例社会性发展迟滞的大学生L进行连续10周、每周一次的认知治疗。使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者L进行心理干预，最后通过认知复习使L把咨询过程中所学的东西迁移到实际生活情境。在干预前、干预后与追踪期采用大学生社会性发展水平评定量表(SCSSD)、焦虑自评量表(SAS)和领悟社会支持量表(PSSS)对L分别实施测评，收集她的主观报告。结果认知治疗后，SAS评分较干预前低(36分vs.58分)、PSSS和SCSSD评分较干预前高(56分vs.34分，217分vs.122分)。干预后三个月，SAS评分较干预前低(37分vs.58分，)，PSSS和SCSSD评分较干预前高(58分vs.34分，213分vs.122分)。结论认知疗法对有效提升社会性发展迟滞大学生的社会性发展水平存在一定可能性。

【关键词】认知疗法;社会性发展迟滞;大学生;个案干预

社会性发展迟滞大学生是指智力正常、但在社会性发展方面没有达到大学生这个年龄阶段发展要求的群体。一项对福州市大学生的调查表明，有超过14%的个体存在社会性发展迟滞，社会性发展总体状况不容乐观［1］。自1976年Beck提出认知疗法(cognitive therapy)以来，因其疗程短、见效快，理念清晰、易被接受等特点，已成为心理咨询和治疗中应用最广泛的技术之一［2］。……