李丽萍

【摘 要】说到写作文，许多学生感到头痛，唉声叹气，不是找不到素材，就是写不了几行，或者是写成了流水账，或者是错别字连篇……

【关键词】作文片段     字词句    练习

说到写作文，许多学生感到头痛，唉声叹气，不是找不到素材，就是写不了几行，或者是写成了流水账，或者是错别字连篇……针对学生的这种状况，开始我束手无策，望文兴叹，后来经过多年的教学摸索，我把作文教学的内容化整为零，进行了灵活多样的作文片段训练。

一、从字词句到篇的作文训练

写文章就好像是建房子，要先备建材，设计精巧，布局合理，质量保证，这样建起来的房子才美观牢固。文章是由字词句组合成的，书写工整，词句生动，文章才吸引读者，所以得加强这方面的练习。

1.加强作文书写练习。一篇作文，书写漂亮，令人赏心悦目，为文章增色不少，同时还要求没有错别字。学生要在规定的时间内达到这个要求，不经过严格训练是不容易做到的。因此我要求学生每周认真完成两页的写字作业。开始练习时，老师打给九十分的就可以张贴在教室，以资鼓励。经过一个学期的练习后，对学生要求提高，老师打给九十分以上的才可以张贴出来，以此激励学生从高从严要求自己。学生经过一段时间的练习后，进步是明显的。

2.丰富学生的词汇。从七年级开始，老师要求学生每篇课文出现的生动词语都要抄写五遍，要对词的音形义过关，再用其中的五个词语写一个小短文，要求文从句顺，当作是一篇小日记，每周老师要检查一遍;利用早晚读或自习课经常进行小组背诵词语比赛，胜者奖励一个笑脸，到期末看看哪个组的笑脸多，评出冠亚季军;进行成语接龙比赛游戏，时间可以灵活掌握，课前五分钟、游戏时、饭前饭后、家里……这样既掌握了写作知识，又娱乐了生活，还增进了亲情友情。久而久之，学生写起作文来就不会搜肠刮肚都找不到一个好词了。

3.强化对句子的练习。要行文生动，修辞方法不能少。老师跟学生强调写文章用修辞方法的好处， 同时教给学生修辞方法的基本知识。每节课前五分钟进行“话说修辞”活动，让学生上讲台发言，由学生评判。学生参与的热情很高，有时造的句子有趣，还不时发出阵阵笑声。进行每天一个美句练习，由值日生写在黑板的旁边，学生每天抄在笔记本上，老师不定时检查学生的背诵情况。鼓励学生多阅读课外书。老师教给学生一些摘抄的方法，要求学生分类摘抄优美的词句，每学期进行一次“摘抄”比赛，并发给奖状，以资鼓励。要求学生学以致用，每一篇的命题作文至少有五个句子准确用上修辞方法，每一个用修辞方法的句子用铅笔打上波浪线。用这样的方式强化学生用修辞方法的意识。长此以往，学生用起修辞来就会信手拈来，出口成章，这也是一种可贵的素质。刚开始训练时， 在段考或月考，科任老师可以用加分的形式鼓励学生用修辞，试卷上，学生能准确用上修辞的一句加半分。但此举不宜长期使用。

4.灵活的段落练习。学生一面积累词句，一面进行段落练习。可以根据课文教学内容安排，如果课文的景物描写精彩，就安排景物描写作业， 有课文作依托，老师再加以点拨，学生很乐意去写。以此类推，还可以练习细节描写、外貌描写、动作描写、心理活动描写、语言描写……只写文章的开头和结尾，要求用上修辞方法，生动形象，引人入胜。万事开头难，多做这方面的锤炼，学生就不会感到写作文无从下手了。让学生练习写感悟，开始学生感觉比较难写，老师可以让学生从一些生活的小事谈起，如看到父母辛苦劳作自己有什么感受，看到同学成绩优异自己有什么感受，看到蚂蚁搬家自己有什么感受，看到祖国河山美好自己有什么感受……由浅入深地引导，再难的问题，学生练习多了，困难就迎刃而解了。

5.简易的篇章练习。老师教给学生布局谋篇的方法，为了让学生多做这样的练习，不必每次作文都写成篇，有时只要求比较详细地写出段落大意，特别是写明选取什么材料来表现文章的主题，主要用上什么写作方法。这样的练习不仅有助于提高学生的写作水平，还有助于提高学生的阅读水平。

二、有效地针对学生的写作弱项做训练

学生在进行了一段时间的写作训练后，会暴露出许多非共性的不足，加上学生不是在同一水平线上，所以有必要做针对性的练习，最好能因材施教。

1.有些学生的作文思路打不开，篇幅写得不长。平时老师可以对学生进行思维分级发散练习，练习作文的条理性，拓宽写作思路。如作文题《一个……的人》，要写出人物的性格特征，可以只重点写一个性格特征，如果担心写得不够长，也可以写两个或者三个性格特征，通过人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态来刻画，而外貌又可以写五官、衣着、身高等，动作可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉来写，语言、心理活动、神态也可以多方面拓展来写，或者在文中适当地穿插一些景物描写，这样就不愁文章写不长了。不过得强调学生学会围绕文章主题来选材。

2.学生感觉没有材料可写。作文写的是生活，来源于生活。学生平时要注意观察生活中的人和事，看在眼里，悟在心上，写于笔端，不断积累。学生看课外书时，也可以积累些素材，然后活用在自己的文章里。

3.大多数的学生写作文时不会有意识地用上写作方法来布局谋篇，突出文章的主题。老师在布置作文时，根据文章题目，可以规定学生要用上某种写作方法，批改后在班上讲评，读出一两篇用了写作方法的，再读一两篇没有用写作方法的，经过比较，学生自然就掌握了。但这样的练习也要根据教材而定，不然学生的作文在写作方法上就千篇一律了，没有创新，禁锢了学生的发展。

作文教学方法多种多样，只要是能提高学生的写作水平，我都乐于尝试，并乐此不疲。endprint