冯其红

摘 要：多元化的发展途径、个性化的培养方案、多样化的学习资源，使大学生学业发展的自由度明显增加。实现大学生的自主发展，需要学校提供科学的引导、及时的评价和有效的支持。为此，中国石油大学（华东）构建了由学业引导体系、学业评价体系、学业支持体系构成的大学生学业引导与支持体系，并进行了初步的实践探索。本文结合学校新版培养方案的实施，介绍了大学生学业引导与支持体系的基本架构、具体内涵与工作措施。

关键词：自主发展；学业引导；学业评价；学业支持

近年来，高校在人才培养方面越来越重视大学生的自主学习、自主发展，提供了多元化的发展途径，建设多样化的学习资源，制定个性化培养方案。从培养规律来说，这尊重了大学生的个性差异，有利于实现因材施教。但是，从培养过程来看，这使得教学运行更加复杂、学生管理难度加大，大学生自身也容易产生诸如如何合理选课等一系列的问题。为此，中国石油大学（华东）从学业引导、学业评价与学业支持三个方面，系统性地构建了大学生学业引导与支持体系，有效地促进了大学生的自主学习、自主发展。

一、大学生学业引导与支持体系的基本架构

大学生学业引导与支持体系包括三个子体系（见图1），即学业引导体系、学业评价体系和学业支持体系。三个子体系各具职能，相对独立，又相互呼应，相互支撑，共同构成了一个完整的体系。通过学业引导体系，让不同特长的学生找到适合自己的发展方向和发展途径；通过学业评价体系，对学生的学业状况进行及时评价，并提供相应的指导性建议；通过学业支持体系，为大学生自主学习、自主发展提供各类必要的条件支持与实施保障。

二、学业引导体系

我校目前实施的2013版本科培养方案，由专业培养计划和自主发展计划两大部分构成（见图2）。新方案不仅压缩了总的学分要求，为学生的自主发展预留了更多的时间，而且通过多项改革，如选修课程达到25%以上，自主发展计划占到10学分，基础课程实施分级分类教学，根据学生不同的发展去向设置多个专业方向和课程模块等等，为大学生的自主学习和自主发展提供了广阔的选择空间。大学生不再是简单地按照课表上好课就能完成好学业，学业发展的自由度更大，选择更为多元。

学校重点开展了以下两个方面的工作：

1.开设新生研讨课

近年来，很多高水平大学都尝试开设新生研讨课，大多是作为通识教育选修课。我校在2013版培养方案中，把新生研讨课作为各专业的必修课，设置1个学分，让每位大学生都有机会参与到新生研讨课这种全新的教学形式。学校开设新生研讨课，主要目的是让新生认知所学专业，激发求知欲、好奇心和研究兴趣，领略知名教授的风采，培养积极思考、讨论和探究式学习的习惯，尽快实现从高中到大学的学习方式的转变。新生研讨课不同于以前的专业导论课、专业概论课，不以讲授本专业的基本知识体系为主。在新生研讨课的具体实施过程中，不同的专业、不同的老师上课的内容和方式非常灵活，但根本目的都是一致的，就是让各专业的新生充分了解自己的专业，热爱自己的专业，有意识地改变中学时代的学习方式，尽早地适应大学的学习与生活。

2.提供培养方案解读与选课指导

以前，各本科专业培养方案的组成相对简单，主要由必修课和少量选修课构成，选修课数量少，大学生选课比较简单，完成必修课和少量选修课（达到一定学分要求）就可顺利毕业。在新的育人理念指导下，本科培养方案的组成更加复杂，学生的选择更为灵活和多元，每个学生需要综合考虑学分要求、知识结构、自主发展、毕业去向等因素，才能科学合理地进行选课。

为此，学校要求专业负责人和教学秘书为大学生详细地解读培养方案，介绍本专业的培养要求，提醒选课时应注意的事项，并有针对性地为学生提供选课指导。

三、学业评价体系

1.建立学业状态数据库

所谓学业状态数据库，就是反映大学生学业发展情况的信息库，是用来评价学业状态的基本数据，类似于体检中的各项指标。

2.学业评价与实时指导

学业评价就是利用学业状态数据库，从知识、能力、素质等方面全面评价大学生各阶段的学业状况，指明其在学业上的优势与不足，并实时给出针对性的学业发展指导，从而促进学生知识、能力、素质的协调发展，达到预期的培养目标。学业评价要坚持单一性评价与综合性评价相结合、形成性评价与鉴定性评价相结合、阶段性评价与终结性评价相结合、知识、能力与素质评价相结合的原则，采取多维度的评价方法，对大学生的学业状况进行科学的评价和合理的指导。

（1）对课程学习的评价。这主要包括三个方面，一是对学分数量的评价，二是对知识结构的评价，三是对课程先修后续合理性的评价。

所谓学分数量的评价是指在基本学制条件下，评价每学年及累计完成的必修课与选修课的学分数量是否达到了培养方案的要求。如果欠学分，则证明该同学学习上需要继续努力，并按欠学分的数量多少进行一级、二级和三级预警。

所谓知识结构的评价是指在学分数量满足要求的前提下，从知识结构的角度评价大学生所学课程是否满足培养方案要求，比如新版培养方案为学生发展设计了考研深造类、就业创业类和跨学科发展类三条路径，学生选择不同的发展路径选择的课程必然不同，考研深造类的学生应该加强基础课和专业基础课的学习，就业创业类的学生应该加强实践性强的应用类专业选修课的学习，跨学科发展类的学生应该加强其他相关学科的课程学习。

所谓先修后续的评价是指在满足总学分和知识结构要求的前提下，对课程学习先后顺序的合理性进行评价。只有合理的课程先修后续顺序，才能保证学生知识形成过程的科学合理性。

（2）对能力与素质的评价。对大学生能力与素质的评价是学业评价的难点，目前我校正在进行积极的探索和不断的完善，初步的方案是从大学生的学习能力、实践创新能力、社会活动与组织协调能力、文体素质等方面进行评价。endprint