王碧芬+江斌

《语文课程标准》（2011年版）在教学建议中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

一、课首激趣，诱发求知欲望托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。” 因此，教师要善于找准切入点，采用故事、板画、插图、录音、录像、实物、实验等教学手段，在导入新课时，激其情、启其疑、引其思，营造快乐的、和谐的课堂教学氛围。

（1）故事导入：听故事，每个小孩都喜欢。在课首，教师或学生花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

（2）插图导入：教材大都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图。教师在导入时，要充分发挥其作用，给学生提供丰富的感性经验。如教学《燕子》，出示课文挂图，一幅美丽的画面就展现在眼前：原野碧草，绿树红花，小桥流水，燕子翻飞……不仅培养了学生观察图画的能力，还了解了课文内容，激发学生学习的兴趣，收到良好的效果。

（3）媒体导入：随着科技发展，多媒体教学日趋完善。在导入时，教师根据教学需要，结合声音、图画、文字，甚至是影视片段制作的课件，创设学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验。例如教学《回声》，课件显示：在一座美丽的山谷中，伴随着电影《应声阿哥》中节选的回声，让学生认真看、仔细听，问你听的什么？