徐爱君，刘延华， 朱永慧

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000 ）

关于翻转课堂的本土化应用思考

徐爱君，刘延华， 朱永慧

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000 ）

伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学模式日益多样化。作为信息技术与教育深度融合的产物，“翻转课堂”正被越来越多的人所认识和了解，对这一新兴事物的研究也日益广泛。基于众多的理论和实践研究成果基础上简要探析有关翻转课堂的本土化应用。首先对翻转课堂作了概述，再从其应用的意义、现状及所面临的挑战等方面展开。

翻转课堂 ；本土化应用；信息技术

一、翻转课堂的起源和内涵

（一）翻转课堂的起源

众多的研究资料表明，“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传YouTube，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎并得到了积极推广[1]。近几年，“翻转课堂”越来越成为教育领域内的一个热门话题。尤其是在2011年，萨尔曼·可汗在TED发表主题为“让·我们用视频重造教育”后，“翻转课堂”更是引起了全球范围内的研究热潮。

（二）翻转课堂的内涵

翻转课堂（由 flipped classroom 或 inverted classroom 翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂）是……