古翠凤, 陈小满, 樊小冬

(1. 广西师范大学 教育科学学院, 广西 桂林　541004; 2. 西南大学 历史文化学院, 重庆　400715)



双因素理论下德国与日本职业教育发达的共性

古翠凤1, 陈小满1, 樊小冬2

(1. 广西师范大学 教育科学学院, 广西 桂林541004; 2. 西南大学 历史文化学院, 重庆400715)

摘要:介绍了德国“双元制”与日本“企业培训”职业教育模式。探寻其背后的原因发现,两者在发展职业教育时,抓住受教育者这个关键因素。利用双因素理论,激励受教育者积极接受职业教育。通过结合教育者、教育中介系统等外部因素,促使职业教育快速发展,成为世界职业教育强国。

关键词:双元制; 企业培训; 双因素; 受教育者

先进的制造业需要优秀的技术人才,而优秀人才离不开发达的职业教育。作为世界制造业的强国,以德国的“双元制”与日本的“企业培训”职业教育模式备受瞩目[1]。两种完全不同的模式却能够培养出一流的技术人才,造就发达的职业教育,并不是偶然,究其原因发现它们后面存在着共性的。

一、 双因素理论介绍

双因素理论又称为激励保健理论,是在20世纪60年代由美国的心理学家赫茨伯格提出来的。依据双因素观点调动企业员工工作积极性的因素主要包括激励与保健两个因素[2]。员工的满意感实现,只能够依靠企业对员工施予激励因素来获取,而保健因素只能够帮助企业降低乃至消除员工的不满,不能够给员工带来工作上的满意感。因此,在调动企业员工的工作积极性时候,提升他们对企业的满意度与认同感的时候,更多的考虑激励因素。……