赵 岩

（大连职业技术学院 基础教学部，辽宁 大连116035）

2002年我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，在体育教育的目标上，从运动参与、身体健康、心理健康、运动技能、社会适应五个方面诠释了高校体育的内涵。其中规定，应根据每个学生的兴趣、爱好和特长，选择某一个项目进行专门训练。由此，体育选项课教学模式应运而生；而体育师资直接影响“选项课”的实施范围和水平，是实现教育成效的不可或缺的重要资源。

一、体育选项课教学模式及其对师资的要求

体育教学模式，即：体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的教学模型。［1］体育选项课扬长了学生的兴趣，尊重学生的差异性、主体性，充分激发学生学习动机，提高学习效能。从运动心理学分析，一个人一旦对体育产生兴趣，就会产生持久集中的注意，保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象，即使遇到困难也会努力克服，产生愉快的情感体验，表现为积极主动、不易疲劳，易于完成任务［2］。选项课具有根据需要自我主动实现运动潜能的特点。

“选项课”是一种专业学习的过程，专业指向性高，对体育教师的专业理论、专业技术、专业战术、知识的广度和深度都有着较高的要求。选项课要求根据学校学生的兴趣、教师的能力、场地器材等情况，开设足够多的“项目”供学生选择，这对当前高职院校师资专业的现状是个不小的挑战。……