于素梅

摘 要：评课要体现出一定的水平，需要有合理而独特的评课视角。纵观以往评课的方式方法，采用优缺点式的评课较为常见，有时会出现，先评者评完优缺点以后，后评者会出现重复性评或无话可评的现象。因此，拓展评课视角，既能在评课过程中评出新的形式，还能听到意想不到的评课内容。本文重点谈几种不常用但又较为有效的评课视角，供大家参考。

关键词：评课；视角；启发；感受；特点

评课不仅仅是专家或教研员、指导教师的活动，广大一线教师也同样需要掌握一定的评课方法，以便更好地相互交流和学习。同时，现在越来越多的检验教师专业技能水平的测试或比赛中采用评课方式。因此，评课的多元视角的了解和灵活把握十分必要。下面重点介绍优缺点式、特点式、亮点式、启发式、感受式、学习式、阶段式、要素式等八种评课视角，以及应把握的关键。

一、优缺点式：强化分析与建议

假如用优缺点式的评课视角对体育课进行评判，几乎所有的人都能够评出一、二、三，但即便是都能评，评课的效果和显现出的评课水平也存在一定的差异。具体表现在：有些人仅仅只是罗列出来课的优缺点是什么；有些人不仅有罗列，还进一步做了分析，但缺乏提出改进建议；有少部分人既有罗列还有分析，更有建议，但分析的深度和全面性上有待进一步提高，建议的提出仍有挖掘和提升的空间。为此，就采用优缺点式的评课视角而言，需要调整原有的评课思路和方法，强化对优缺点的分析，即要有较为充分的理由说明为什么是优点，为什么是缺点，即优在哪里，缺在何处。……