雒凯峰

（南京市旭东中学, 江苏 南京 210044）

情境主线在初中地理教学中的探索与实践
——以人教版“澳大利亚”为例

雒凯峰

（南京市旭东中学, 江苏 南京 210044）

地理新课标把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，让学生“学习生活中的地理”和“终身发展有用的地理”。而情境教学主线就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段，情节贯穿于整个教学过程的一种教学方法。情境教学主线的特色是“言、行、情”三者融为一体，其核心就是激发学生的情感。

一、情境教学主线在初中地理教学中的特点

1.让地理教学更贴近生活

新课标要求“学习生活中有用的地理”。一些贴近生活同时又具有新颖性的素材也充实在新版本教材中，在使用这些素材时，教师应遵循新课程标准的理念，让学生在生活中发现地理现象，用所学地理知识来解决生活中的地理现象，是培养学生学习地理能力全面提高的过程。例如，在学习中国的气温时，可以这样创设情境：“小明冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受，这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别呢？”通过这个情境的设计，学生很容易理解我国气温在冬季和夏季的分布特点，同时避免了教师教学空洞化、模式化。……