●杨海霞

“推门听课”：基于教育法治意义的另类审视

●杨海霞

近年“推门听课”利弊存废之争持续不断，其实，“推门听课”作为一种“制度”，缺失法理支撑，隐含人治取向，存在先天不足。对“推门听课”实施主体的专业资质也需审视，作出基于法治意义的深层追问。通过追问，不难发现“推门听课”其实迎合了那种将听评课去专业化、摒弃教育民主与法治精神的管理体制。为此，只有推动教学管理法治化、科学化，舍“推门”而论“听（评）课”，实现听评课范式转型，才能真正促进教师专业发展。

推门听课；听评课；权力；法治化；专业化

近年“推门听课”利弊存废之争持续不断，迄今似亦未有定论，在此，笔者拟从现代教育法治的视角，对此略作审视探讨。

一、缺失法理支撑、隐含人治取向的“制度”：管窥“推门听课”的先天不足

“推门听课”的提出及其推行，主要定位即在于检查和监督教师的常态课是否认真严谨、从而在一般意义上保证“严谨治教”和“教学质量”。正像有的校长表白的那样，“毋庸讳言，在面广量大的中小学，敷衍了事的课堂教学情况是客观存在的，有些学校的情况可能还比较严重。在‘一切为了学生’理念的指引下，我们的确需要研究一种机制来促进教师尽可能把每一堂课都上好”。显而易见，对于所听之课以及究竟该“如何上好一节课”的专业性问题——则并非“推门听课”主要意图所在。

“推门听课”被作为一种质量监控的常规手段实施时，往往由实际上处于监督真……