长沙学院图书馆 喻秋兰 钟云华

创业是最高层次的就业。实践界对创业教育越来越重视，有些高校甚至成立了创业学院，但大多数毕业生仍是不敢创业、不能创业与创不成业，创业教育效果差强人意，其重要原因之一就是我国高校采用基本雷同的创业教育模式，没有基于高校所在区域的本土特色进行本土化创业教育，不利于大学生创业能力提升。而实际上对地方应用型本科高校而言，人才培养目标是培养服务地方的应用型人才，其创业教育只有基于区域需求与特色之上开展，才能更好地提升大学生创业能力，使其敢创业、能创业与创成业。本研究以C 学院为例，研究地方应用型本科高校如何基于高校所在区域的需求与特色，构建具有本土化特色大学生创业教育的理论与实践教学体系，提升大学生就业能力，研究具有重要的理论意义与实践意义。

一、地方高校本土化提升大学生创业能力的理论分析

欧美等国家开展创业教育提升创业能力研究和实践已有20多年历史，积累了较多的研究成果，这些研究主要体现在以下几个方面：第一，关于如何界定创业教育的内涵、外延与适用范围的研究。在20世纪80年代末的时候，联合国教科文组织在全球范围内第一次提出“创业教育”的新概念，并认为创业教育从广义上说就是培养具有开创性、勇于承担风险等特质的个体，只有具备这些特质的个体创业能力才较强。Thompson 认为，由于不同的国家具有不同的国情，不同国家的创业教育采取了不同的形式，例如在美国就是采取“五阶段创业培训”模式的创业教育。……