乐山职业技术学院 何晓明 朱文彬

2014年6月，全国职业教育工作会议提出要加强多元办学主体机制研究，着力提升人才培养质量。本文以乐山职业技术学院中兴通讯电信学院自身的实践经验出发，探索实施“岗位主导、学做一体”人才培养新模式，按照职业核心技能与职业素质两条主线实现企业对人才培养的全程参与。

一、校企双方人才培养的权责分配机制建立

乐山职业技术学院中兴通讯电信学院是按照乐山职业技术学院与中兴通讯股份有限公司按照校企合作协议组织成立的，双方在合作之初即明确双方在人才培养模式上的权责分配，教学环节由学院负责面向学历教育的公共基础课程教学，中兴通讯组建教学团队负责面向岗位需求的专业核心课程教学，重点在构建融生产和教学为一体的校内“教学工厂”与校外“企业课堂”，通过工程项目管理的沙盘推演仿真教学及三段式项目驱动工程师培养方式，实现工程教育的项目式教学创新。

学生管理由学院负责高校学生必需的政治及道德修养相关的管理工作，而由中兴通讯负责有关职业素质的相关管理，重点在于引入企业人事部门的管理细则，把传统的学生管理升级为“职场管理”，把传统的校园环境升级为“企业环境”，把学生的学习过程升级为“工作过程”，协助院校建立区域人才培养优势，帮助学生获得职场竞争先机，实现学生管理模式创新。

就业环节主要由中兴通讯利用其行业地位负责面向行业推荐，打破传统就业指导仅在最后一学期开展的模式，实施全方位、全阶段就业跟踪指导。……