盐城高等师范学校 蔡抒蓉

幼儿教育学教学困境形成的原因是多方面的，最主要有以下几方面的原因：

一、对课程教学目标认识不清晰，要求不合理

虽然，课程教学目标是在课堂教学活动中达到期望的教学目的。但是，人们对幼儿教育学这门课程的教学目标有不同的看法和理解。有人觉得，幼儿教师在教育教学技能方面表现不足，是由于教师在幼儿教育学教学中忽视了对学生技能和方法的培养，要求幼儿教育学目标的制定要重视技能和方法的训练；也有的人认为，幼儿教育学教学目标的制定不仅要使学生掌握一定的理论知识，还要掌握一定的技能方法，在教学中具有创新能力和创新精神，这样才能成为一个合格的幼儿教师；有人则认为，幼儿教育学的理论知识比较抽象，学生没有实践经验，缺乏感性认识，不容易理解和掌握。因此，教学目标要侧重于让学生了解幼儿教育学的特点和要求。上述观点中，第一种理解已经超出了幼儿教育学教学目标的范围，使幼儿教育学和学科教学的方法进行了混淆；第二种认识对幼儿教育学科的教育作用进行了拔高；第三种理解表现的消极悲观，要求过低。这几点认识都缺乏客观性，表现出对学科片面地理解和认识，违背了幼儿教育学的大纲要求，很容易让老师在教学中步入误区。据了解，有部分教师因为不能明确把握幼儿教育学的教学目标，导致课堂教学没有计划、没有目的、随意性强，课堂教学效率低差；……