湖南财政经济学院信息管理系 刘钟理 刘超群 李 尤

一、引言

综合性、设计性和创新性实验的概念由来已久，在教学实践中被简称为“三性”实验。早在1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。”2007年，教育部财政部（教高第1、2号）文件也明确提出：“推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”在各级教育部门针对实践教学示范中心的评估建设文件中，更是直接对“三性”实验占实验总数的比重提出了具体的要求。2011年《关于开展湖南省普通高校实践示范中心验收工作的通知》（湘教通147号）就以核心指标规定了实践教学示范中心的“‘综合性、设计性、研究创新性’实验开出学时数达实践项目总学时数的70%。”

相对于传统的验证性实验，综合性、设计性和创新性实验能充分调动学生的积极性，更能突出学生的学习主体地位，实验教学更加贴近实践。自从各级教育行政管理部门启动质量工程建设尤其是实践教学示范中心投入建设以来，各高校对“三性”实验的重视程度有了很大的提高，不少高校或院系还出台了专门的建设管理办法。虽然对于“三性”实验的内涵，不同的高校和教师在某些细节上存在不同的观点，但总体的认知基本相同。

二、“三性”实验的内涵和重要性

一般认为，综合性实验是指实验内容涉及某一门或与其相关的多门课程的综合知识实验。……