河北省承德市围场县山湾子中学 赵术春

农村初中学生学习英语呈现“两极分化”的现象。有人曾经这样描述初中的三年英语学习：初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上一个地下。要改变这种状况，首先要转化后进生；要想转化后进生，首先要分析后进生产生的原因。

一、学生自身因素

从学生心理、生理方面看，初中生正处在青春期，是精神“断乳期”，这个时期的学生容易产生自卑、焦虑、不安等心理问题，甚至产生逆反心理。学习方面，有的学生逃学逃课、吸烟喝酒、不求进取。长此以往，这部分学生英语成绩日趋下降，逐渐成为学习上有困难的学生。有的后进生学习态度不端正，学习目标不明确，不能认识英语的价值，认为学不学英语对自己将来没有太多影响，丧失了学习英语的动力，泯灭了学习英语的兴趣和信心，学习成绩逐渐下降，最后成为后进生。英语是一门实践性较强的语言学科，无论是知识的获得还是能力的习得都离不开学生的积极参与和实践运用。后进学生对这些认识不到位，仅仅停留在听一听教师的课，没有落实在听、说、读、写的能力训练上，从而导致知识不扎实、能力功底不深厚，最终成为后进生。

另外，知识的负积累造成后进生。学生对今天所学的内容没有及时消化和巩固，明天又要学习新的知识，旧账未还又添新债，时间长了形成恶性循环，导致英语成绩下降。

二、家庭环境因素

有的家长行为习惯不良，热衷于麻将娱乐、酒场应酬，甚至游手好闲，不务正业；……