北京政法职业学院应用法律系 程鸿勤

北京政法职业学院基础部 冯海燕

对于素质一词，《词海》定义为：①人生理上的原来特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。 根据教育本身的目的，在高等教育领域中，笔者认为，素质一词应更加关注的是第三个定义.即“大学生从事社会实践活动所具备的能力”。这种能力的获得，基本是从后天的生活与学习中所获得的。对于高职学生而言，由于他们年龄与自身经历的原因，其素质的养成，有很大一部分来自于学校教育。本文拟结合高职学生平时素养形成中存在的问题进行探讨，以培养更加适合我国社会建设的人才。

一、高职学生素质养成中存在的误区

1.校内培养忽视了基础类理论性的教学。当前高校的教育由于需要和市场直接挂钩，为了满足这样的指标，高职类院校中，对于技能型课程尤其重视，这当然不应该给以否决，但是，在教学中，对于理论性的课程，往往也要求突出技能、进行实践。高职类学生虽然应该重视职业教育，但是，它和中职类教育之间的一个重要区别就是在于其属于高等教育范畴，它不仅强调技能操作，还应该有一定的理论经验的总结，有一定的理论素质的理解。中国有句俗话：百年树人。这就说明教育本身具有长效性。而这种长效性恰恰体现在理论课程的学习中。例如，具体到我们政法类高职学生书记员，就应该不仅仅能够进行速录打字，更应该能够熟悉掌握专业的法律术语，能够理解庭审中法官和当事人之间所针对的法律纠纷，能够迅速和主动的辨别出庭审中所出现的各种专业性问题，这样才能突出我们政法类高职的特色。……