安徽省巢湖市东风路小学 张业荣

所谓“语文”，口头为语，书面为言，文本于语，不可偏指，故合言之。“语文”中的“语”指语言，“文”指文字，我们日常所说的“语言”就是口头语的意思， “文字”就是书面语的意思，这也是语文的本质属性。

小学语文新课程标准（2011 版）（以下简称“新课标”）中对“语文”的课程地位与性质作出阐述：语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文学科的任务就是使学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，这正是语文学科工具性的体现。研究表明，小学生学习并掌握语言的过程大致可以描述为：语言理解——语言积累——语言表达。如果说“理解”是学生在学习过程中的第一次飞跃，那么“会运用”则是学生在学习过程中的第二次飞跃。在教学实践中，我们看到小学生的语言文字运用能力并不高，错别字频繁出现，甚至误用成语，写作文时标点乱用，有的一“逗”到底，病句不断，层次不清。基于此，教师要切实有效地在课堂教学中培养和提高学生语言文字运用能力。

一、转变观念重视语言文字

“新课标”积极倡导“语言文字运用”的教学观，打破离开“语言文字运用”教语文。这就需要教师深入把握汉语言文字构成的特性，探索汉语言文字运用的独特规律，建构“汉语言文字运用”的教学新秩序，培养学生的语文技能，提高学生的语文素养。……