贵州省毕节市幼儿师范学校 张晓龙

试析幼儿师范语文教学中如何培养学生的口语能力

贵州省毕节市幼儿师范学校 张晓龙

幼儿成长时期掌握的大部分的语言都是他们通过模仿与观察外界得到的，教师的言行举止都会被幼儿模仿。所以，教师在幼儿语言发展过程中起到非常重要的作用。幼儿师范专业的教师应该从实际问题出发，加强对学生的口语表达能力的相关训练。本文从使幼师生的话语资源得到丰富、对幼师生的表达欲望进行激发以及为幼师生创造出更多的机会进行训练等问题出发，对幼儿师范语文教学中如何培养学生的口语能力进行探析。

幼儿师范 语文教学 学生口语能力 培养

人与动物之间具有的巨大区别之一就是人类具有自己的语言，从我们的祖先学会使用语言以后，语言就是人类用来交流的十分重要的工具。研究表明，幼儿时期是人类的语言形成一级发展的重要时期，在这一时期中，幼儿所掌握的大部分的语言都是通过他们对于外界的模仿与观察而得到的。在幼儿园中，教师的言行举止都会被幼儿模仿，因此教师在幼儿的语言发展过程中起到非常重要的作用。相应的，幼儿师范专业的教师就应该从实际问题出发，加强对于学生的口语表达能力的相关训练。

一、丰富幼师生的话语资源

现阶段，由于我国接受幼师教育的幼师生大多年龄较小，他们与外界的接触有限，所以大多数幼师生相对缺少生活阅历，无法对一些问题进行全面的分析以及思考。若想使幼师生这样的现状发生改变，就需要从事幼儿师范专业教育的教师在课堂教学的过程中使幼师生的知识面得到一定的拓宽。教师可以在教学过程中以学校提供的教材作为基础，为学生提供教材中与课文有关的知识背景的相关链接，从而扩大学生的知识面。当然，课堂时间有限，无法对知识进行详细讲解，所以，幼师生可以在课后进行自主的学习，利用各种渠道对该篇文章的有关背景进行详细的了解，之后可以在课堂上通过口语交际的方法来对课下自己所收集到的资料进行一定的总结，这样一来，幼师生就能够在有限的课堂时间里学到尽可能多得知识，使自己的话语资源得到丰富。

二、对幼师生的表达欲望进行激发

由于年龄偏小，大多数的幼师生都具有十分强烈的自尊心，他们不愿意在公共场合中将自己的看法或是观点表达出来，同时也害怕自己的语言或是行为不当而被教师或是同学们嘲笑。所以，教师应对学生的这种心理进行深入了解，对学生进行正确的、合理的、正面的引导，把握时机，排除学生中可能存在的各种心理障碍，通过暗示或是鼓励等相关方法帮助学生找到自信；对学生想要表达、渴望表达的情绪进行培养；激发学生的表达欲望，最终使其达到爱说、想说的目的，提高他们的口语表达能力，为今后的工作打好基础。

三、为幼师生创造出更多的机会进行训练

1.强化学生的朗读训练。在口语训练的过程中，朗读是一种十分有效的方式，学生可以通过对各种优美文章的朗读来加深自己对于优美的词句的理解，让这些优美的词句可以在潜移默化中为学生所用。学生在使自己的话语资源得到丰富的同时也对自己的口语表达能力进行了锻炼，主要的朗读形式包括个人朗读、集体朗读、跟读、分角色朗读以及领读等。

2.可加强复述训练。与朗读不同的是，复述是在对原文的信息有一定的理解的基础上，将自身的思想融入其中并把原文的主要内容描述出来的一种表达方式。复述训练可以通过对学生自己所收到的各种信息进行复述来对自己的准确表达能力以及概括能力进行一定的训练。所以，在课堂教学的过程中，教师可以让学生对于书本上的某一篇文章的内容进行复述，然后再对其进行点评，从而帮助学生改进自己的 不足进行改进。

3.要注重对学生进行答问训练。在对课文进行讲解的过程中教师可以设计一些问题，从而调动起学生对于问题思考的积极性，并对学生进行口头表达创造一定的机会。另外，教师还可以适量、适时鼓励学生进行提问，在课堂教学的过程中把学生分成两组，一组提问，一组回答，这种方式可以调动学生的表达积极性。

4.为学生提供一定的实训机会。在学生的口语表达训练的过程中，实地的训练是非常重要的，但是，如果学校的条件并不允许，则可以进行模拟训练。例如，可以让学生之间轮流讲故事，其中一人讲故事的时候，其他学生可以扮演幼儿园小朋友，对小朋友思考问题的方式进行模仿，并对讲故事的学生进行提问。这可以使学生在口语表达方面的生动性以及条理性得到一定锻炼，同时也能使学生掌握幼儿特殊的思维方式，这对提升学生的综合能力也有一定帮助。

随着现阶段中我国社会以及经济水平的不断发展，人们对于口语表达等能力的要求变得越来越高，特别是与幼师所具有的口语素质的要求也开始越来越高。所以，如何使幼师生所具备的职业口语能力得到一定的提高也受到了社会上的大幅度关注。幼师生应充分利用学校所提供的各种资源，对自身的口语能力进行训练，以便满足社会提出的要求。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0154