上海市洋泾中学 关 伟

在物理学发展史上不难发现，物理学家们的物理研究规律是先对一些物理问题进行定性分析，几乎不用任何计算就能粗略地获得各量之间的关系，显示出该问题的物理景象，并产生一个能够得到预期结果的方案。而在定性的分析中，经常采用的物理思想方法就是猜想。

“猜想是人们根据一定的经验材料和已知事实为依据，对未知事实或现象的原因及其规律所作的一种有一定推测性的说明，它是经验材料和科学理论之间的一座桥梁，对所研究的问题作出预见性思考，指出解决问题的方向。”这句话中谈到了经验材料、已知事实的重要性。教师在课堂教学中应培养学生的猜想能力，为学生提供丰富的经验材料和已知事实。而提供实验器材是最真实、最重要的事实材料，但有时实验室中提供的实验器材有一定的局限性，不能提供诶学生更多、更广的猜想，这就需要教师对实验器材做出改进，给学生提供更多的猜想途径和空间。

在“安培力”的教学中，学生已经知道了通电导线在磁场中会受到力的作用，并且也学习了左手定则，接下来要学习安培力和哪些因素有关，存在什么关系，通过改进实验器材培养学生的猜想能力。

第一次教学尝试：

（1）实验器材介绍：轨道宽5.8cm，梯形磁铁宽3.5cm，约8cm 长的铝棒，滑动变阻器0—20Ω，四节电动势为1.5V 干电池，电路中电流变化范围0—0.6A。

（2）判断安培力大小：通过金属棒启动快慢来反映安培力的大小。……