河北省石家庄高新区东羊市小学 李小虎

从教十几年来，笔者一直从事语文教学。虽然如此，但仍免不了心头会有这样的困惑：语文课堂上，我们到底应该教给学生一些什么呢？

我们首先来了解一下现在的语文重视什么，导向又是什么呢？我们都应该清楚，语文教学目标就是高考这根总指挥棒挥舞出来的弧线——语文教育必须体现它的基础性、工具性和应用性。同时，可以看到，近几年来，高考语文试题也在不断改革变化着，如今它更加趋向于语文学科的人文性、灵活性和创新性。这也恰恰就是语文新课程标准提到的：语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性只有以工具性为基础，才能成为有源之水，源远流长，发挥育人的作用。在语文新课程标准中，工具性与人文性的统一像一条红线贯穿始终。

俗话说：“万丈高楼平地起。”想要使学生走得更远，飞得更高，必须从最基本的抓起。因此，教师首先要重视语文学科的工具性。何谓其工具性，就是基础，就是听、说、读、写。笔者认为它们可以看作是一个整体，是互相促进、互相体现的一个过程。

首先，在平常的教学和交谈中，笔者经常提醒学生要养成认真听别人讲话的好习惯，要会听，要抓住重点，这既是对别人的一种尊重，也是对自己的一种培养和锻炼，因为学会倾听也是一种美德。叶圣陶老先生说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。因此，教师要引导学生通过朗读、默读、复读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式引导学生感知语言、理解语言、欣赏语言、积累语言。读中，学生不仅掌握了知识，而且还陶冶了情操，修炼了品质。例如，《鸟的天堂》一课，引导学生动情地读，美美地读，使学生产生身临其境的感觉，有助于学生理解知识；《天窗》一课，学生没有经历过文中的生活，没有见过那种窗子，教师可以引导他们进行想象朗读，闭眼想象，驰骋在脑海当中的绝对是和作者当时相同的影像。如此去读，学生们兴趣盎然，学习积极性很高。

说是语文课堂的另一主要活动方式。笔者特别提倡学生多说，不管是课前说新闻，还是课堂中谈感受，笔者都鼓励每一个学生积极发言。学生的说不仅能锻炼学生的语言组织表达能力，而且还能激发学生的写作欲望。如果学生对自己所经历的事或观察的景物能够有中心、有条理，说完之后，教师再不失时机地鼓励学生把想说的内容写下来，这就是一个由口语表达到书面表达的飞跃。正像吕叔湘先生所说：“一个人口头上词句贴切，干净利落，写下来就不会残缺错乱，拖沓累赘；口头上有条有理，细致严密，写下来的就不会颠三倒四、矛盾百出。基本上照着口头上说的去写，写出来的当然还需加工润饰，然而并不费力；相反，说话支离破碎，语无伦次，提起笔来才去遣词造句，调整思路，作文成了苦事，写出来的再修改也艰巨。”

刚才谈到的只是语文学科的工具性，它是很重要的，因为掌握这些是学习一切知识的基础。但是，它并不是我们学习语文的最终目的。教书育人，最重要的还是育人，教学生学会做人，比学知识更为重要。而育人的一个重要途径就是我们的语文课堂。语文教育要超越知识与技能，超越工具价值，直接点击人生。这也正是前几年我们谈到的“大语文观”，不能仅仅把语文看作是语文课本，语文课堂。我们常说，语文学习的外延和整个生活相等，也就是说只要有人的地方就有语文，只要有生活就有语文，语文就是生活，生活处处皆语文。

回首十年来的语文教学历程真是感受颇多。记得那是一个初秋时节，笔者和学生一起读了一篇文章《秋天的怀念》。这堂课，学生更清楚地认识到妈妈是多么地爱自己，更重要的是唤醒了他们心中对母爱的感激之情。妈妈的爱，孩子们熟记于心，那么对于深沉厚重的父爱，孩子们又能体会多少呢？笔者精心准备了另一课《奇迹的名字叫父亲》。透过文中的字字句句，透过那一组组平凡却又极其感人的画面，透过学生心中那一句句真切的话语，笔者认为学生体会到了父爱的伟大，体会到了父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。现代社会，独生子女居多，他们身上体现出自私、冷漠的一面，对父母的感恩情怀还不够，因此，笔者和学生一起在课堂上开展了“感恩的心”的教育活动，引导学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩社会。心怀一颗感恩的心学会宽容、学会尊重，这也是语文课堂应该教给学生的。

让语文走出课本，走出校园，使学生在广阔的生活中学习语文；走进课堂，走进语文，使学生在丰富的语文学习中享受美好与幸福，使语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。

[1]谭淑红.强化高职学生作文语言训练的途径[J].大连教育学院学报，2003

[2]李惠娟.新课程打响学生对课堂的“争夺战”[J].成才，2004