河海大学 姜远志 马骁壮

无论是在社会还是在学校，一个人的综合素质往往要比其专业素养更加重要。而学校在人才培养的过程中起到一个过渡缓冲的作用，现在教育学理论不再认为学校仅仅是“传道、授业、解惑”的地方，现在意义上的学校兼备树人、育人的目标和宗旨。然而，学校的发展却远远滞后于社会需求，本文结合实践经验，对现在的素质教育进行如下思考。

一、结合高中生的性格特点进行人生疏导

学生综合又全面的发展是教育的最终目标，也是教育的本质任务。然而在高中阶段，大多数学生正处于一种心理剧烈震荡的时期，自我意识逐渐形成，认为自己是独立的个体。美国著名教育心理家霍尔认为：“这个时候的青少年处在一个不稳定、易冲动偏激的时期，但是他们思维敏捷、头脑灵活、富有激情和梦想，然而却没有办法和家长进行良性沟通，出于最危险的‘三角时期’。这个时期的青少年，容易结群而居，疏远自己的老师和长辈，希望通过自己的努力获得别人的尊重和认可。针对学生的特点，教师自身也要学着理解学生的心态，不能因为在教育过程中扮演“权威者”的角色而对学生的需求不理不问。

二、保持充沛的精力

教师之所以是人类灵魂的工程师，是因为教师对学生在成长中一点一滴的影响。只有品行端正、宽容无私的教师在日常生活中才能给学生正面引导；只有怀着一种包容和支持的态度，才能在师生关系出现摩擦的时候更加理性地应对和处理。……