云南省南涧县宝华镇中学 陈春仙

一、农村初中语文教学质量提升困惑

随着素质教育的推进和新课程改革的实施，学校里、教师间、学生中都发生了可喜的变化，尤其是语文教学的变化特别明显。但是，笔者在新课程改革实施中遇到了一些疑难与困惑。

1.学生因质疑提出的问题大多停留在肤浅字词上，有个性、有价值的问题很少，学生基础知识越来越差。

2.部分学生有“积极投入学习”的假象，手动了，嘴动了，但大脑没有真正动起来，学习积极性、主动性差的学生创设了“良好的”偷懒空间。

3.采用探究式教学时学生提出的问题纷繁复杂、层出不穷，教师往往完不成教学任务，感到不安甚至焦虑。

针对上述困惑，笔者不断研究新课程标准、新教材，不断尝试新教法，在教学中尝试初中语文“定位”教学法使教学得以不断改善，教学质量不断提高。

二、“定位教学”的实践与思考

“定位教学”是指在语文教学中目标定位、教师定位、学生定位和落实定位。

1.目标定位。教师是教学活动的设计者和组织者，主导整个教学过程，所以教师的角色就是“导演”，就是作战的“指挥员”。充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。因此，开学之初，笔者先进行自我学期目标“定位”，然后再帮助学生进行学期目标“定位”，目标定位不能太高，“跳起来能摘到香蕉”就行。学生的学习目标中有很多相似的地方，归纳出来后问学生：“既然大家都有同样的目标，那我们如何实现自己的目标呢？……