湖南省慈利县龙潭河镇中学 康伯新

湖南省慈利县洞溪乡九年制学校 谢昊好

一、自主、合作、探究教学模式的理论基础

1.理论基础。学习理论认为只要教师给学生提供一定的条件，学生就能学会所能学的东西。该理论主张以目标为中心组织教学，教学从明确目标开始，达成目标结束。

2.依据心理学原理。心理学的研究表明中学生已有明显的成人感，强烈的自尊心和上进心，但同时表现出思想、行为上的片面性、幼稚性。学生也关心社会的发展，但是对社会发展中出现的问题感到迷惘、困惑。思品课教学就要从学生心理实际出发，联系社会生活，增强说服力，提高信度和效度。

3.遵循课程标准。国家颁布的《思想品德课程标准》不仅规定了思想品德课教学的基本内容，并针对教学内容从识记、理解、运用三个层次提出了基本要求，思想品德课的教学模式必须与《思想品德课程标准》相适应。

4.落实素质教育。思想品德课的性质和地位要求思品教师在实施素质教育中，在向学生传授知识的同时，还要善于培养学生的思维能力。

二、运用自主、合作、探究教学模式的感性认识

1.自主学习。自主学习是指学生通过自己学习，实现自主发展的一种学习方式。思想品德教学要尊重学生的自主性，使学生在主动学习过程对自己负起责任，构建健全人格。

2.合作学习。合作学习是指学生在小组中为完成一个共同的学习任务，有明确分工的一种学习方式。它强调思想品德课教学是师师、师生、生生间的多边合作，构成一个全方位的合作体系。……