郭永志

沈阳师范大学（沈阳 110034）

1 实践共同体

实践共同体（community of practice）是美国学者莱芙和温格（Lave J.& E.Wenger）于1991年在《情境学习：合法的边缘性参与》一书中提出的一个概念，用来表达一种理解知识的创造和共享的社会结构。后来温格在《实践共同体：学习、意义与身份》一书中对实践共同体进行了更加深入的研究，分析了实践共同体的三个基本维度：共同的事业（成员之间拥有共同追求的目标与对目标的不断协商与认同）、相互介入（具有异质性的成员在追求共同的目标的过程中通过持续不断的相互作用和影响从而增长自己的实践性知识，并为他人的成长与发展做出贡献，形成一定的相互关系,共同维持着共同体）、共享的技艺库（包括成员共同分享的惯例、话语、处事方式、标志或概念等，承载了共同体的实践历史）。

莱夫和温格认为，每一个人都属于多个不同的实践共同体，在所有这些共同体中的实践参与便构成了我们的日常生活，并决定了我们的身份。身份是一个动态的且具生成性的概念。身份的形成是协商的、社会的，是共同体成员之间的互动与联结。正如温格所指出的那样，“实践共同体的形成过程也就是身份的协商过程。”[1]在一个实践共同体中，学习者的身份是与共同体实践的意义紧密相连的，是在真实的实践过程中生成的，并逐步通过共同体中的实践参与而获得身份发展和进行再生产的。生手（新的学习者）通过与一个社会文化实践共同体中的其他的成员的交往而参与共同体中的实践活动，会逐渐地掌握这个共同体的文化。……