佛山科学技术学院 钟婉仪

一、《思想道德修养与法律基础》课教学中存在的问题

《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是高校思想政治理论教学课程体系的重要组成部分，该课程有助于大一新生认识自我，了解并逐步适应大学生活，树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观及法律观，促进大学生德、智、体、美全面发展。然而，“基础”课在实际教学中存在不少问题，影响教学效果。

1.授课教师思想上不够重视，理论水平有待提升

在高校，有些“基础”课的授课教师在思想上不够重视，自身思想政治理论专业基础不扎实，备课不够充分，还是按照传统的课题灌输方法进行教学。课堂上，学生不愿听老师照本宣科而低头玩手机、做其他事情甚至逃课。这些“基础”课的授课教师也不怎么管理学生，没有根据班级学生的特点授课，课后很少与学生沟通，身心投入不够，很少进行教学反思和教学创新，严重影响教学效果。

2.教学内容单一，缺乏深度

德国著名哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers 认为：“课程内容的组织至少应该达到这样三个层次：以哲学这门课程为例，应该是学习哲学知识、参加哲学思考、使哲学思考转化为日常生活。” 同理，“基础”课的教学内容也应该包含基础理论学习、师生互动交流思想、教学实践等内容。然而，高校中不少“基础”课只是单一地教授学生思想政治理论知识，人生观、道德观、法律观之间没有紧密联系起来，使得课程脱离了实际。……