河南大学历史文化学院 杨 天

在当前的教育领域，隐性课程已经成为现代课程论的一个重要课题。我国从二十世纪八十年代中期开始使用并着手研究与隐性课程相关的概念及问题。但相较于西方而言，国内对于隐性课程领域的相关研究还十分薄弱，尤其是我国目前正处在教育改革的关键时期，明确指出重点培养学生情感、态度和价值观等非学术性发展目标，隐性课程的作用被逐渐开发、挖掘出来，但给予的重视程度还远远不够。

历史学科是一门探究人类历史发展规律的学科，历史教育则是通过对历史的学习，形成一种独立的历史观、判断能力和价值取向，培养一种高尚的情操和社会责任感。历史课程的设置目的一方面是为了让学生认识历史、了解历史，更多的是呵护学生的心灵，关爱学生的成长，为学生将来走向社会提供为人处事的经验和范式。基于这种要求，以往仅注重显性课程（相对于隐性课程而言）的传统历史教学模式早已不适于当前的教育形势。隐性课程的研究契合当前我国新一轮课程改革的主导思想和价值追求，对于中学历史教学的改革与发展起到明显的推动作用。

一、隐性课程对历史教学的意义

1.有助于合理利用课程资源，提高教学效率。隐性课程一般是通过潜移默化方式对教育过程、教学活动以及学生的心理思维加以影响。从某种程度上讲，在日常的历史教学中并不缺少课程资源，教师可供开发利用的资源非常之多。……