广东省中山市古镇镇古一小学 余明丽

作业原来可以如此美丽
——小学语文实践性作业“多元”评价的探索

广东省中山市古镇镇古一小学 余明丽

新课程理念提出作业评价重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展现自我，促进学生生命整体发展，充分体现人文性。可见，作业评价是教学工作中不可缺少的一个重要环节。因此，改变作业评价方式，变单一化为多元化，激发学生得作业兴趣与激情，提高语文作业质量的同时，让学生体验作业的乐趣。

语文实践性作业 实践性 多元化

一、评价主体多元，体现互动性

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动状态，大大降低了学生对作业评价的关注程度。因此，教师应将单一的评价形式改为多向评价，采用学生自评、学生互评、家长评价、教师总评等多元、多向评价，使学生通过多渠道获得多方面的评价。

1.学生自评。教师应注重引导学生反思，完善自我。通过再次体验学习过程，加深对知识的理解、掌握。这种自我评价的方式更具有客观性、真实性，能有效地帮助学生正确认识自己，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展能力。例如，让学生用“★”等级为自己的习作进行自我评价，认为很棒的，获得五颗“★”，认为还行的获得三颗“★”，认为还需要加油的，获得一颗“★”。

2.学生互评。为培养学生主动探索的主体意识，教师可以根据学生的特长成立各种评价小组，有写字评价小组、朗读评价小组、阅读评价小组、作文评价小组、表演评价小组、实践操作评价小组等。……