四川信息职业技术学院 鲁淑叶

《零件数控铣削加工》课程信息化教学设计

四川信息职业技术学院 鲁淑叶

本文以《零件数控铣削加工》课程中“综合类零件的加工”学习情境为例，从教学目标的确定、教学策略和教学实施等方面阐述了《零件数控铣削加工》课程的信息化教学设计。在整个教学过程中，充分考虑了学生的认知水平、认知能力和认知规律，从教学理念，教学方法及教学手段进行系统变革。

教学设计 信息化

一、引言

《零件数控铣削加工》课程是数控技术专业的一门专业核心课程，该课程以数控技术专业毕业生的主要就业岗位的“典型工作任务”为导向：以“数控铣工国家职业资格标准”为切人点，以“学生为主体”设计教学过程，模拟“职业岗位情境，形成了一门基于工作过程的学习领域课程。

二、《零件数控铣削加工》课程的介绍

该课程根据教学内容，以零件的实际加工过程组织教学，设置了6个典型的学习情境，如表1所示，每个学习情境都是一个典型的工作任务，学习情境在安排上遵循学生的职业成长规律与认知规律按照任务由单一到综合、难度由简单到复杂的原则进行设置.

本文以该课程中学习情境“综合类零件的加工”为例，主要从教学设计、教学策略、教学实施及采用信息技术授课达到的效果等4个方面介绍信息化教学设计模式。

三、教学设计过程

1.教学目标分析

根据本课程的课程标准要求和培养学生职业岗位能力的需要，确定本次课的教学目标如下：