武汉东湖学院外语学院 李 妍

英语专业综合英语教师团队建设与教师的个人发展
——以“大循环”和“小循环”教学模式为例

武汉东湖学院外语学院 李 妍

综合英语课程需要授课老师具备综合素质，不仅要讲授英语专业知识和相关专业知识，还要增加学生对文化差异的敏感性，提高综合运用英语的能力。所以，综合英语教师的英语素质和修养决定了学生的水平，相反地，这门课的特殊要求也必定促进教师各方面素质的提升。

综合英语 教师团队 个人发展

一、引言

在开设英语专业的全国各类高校中，综合英语（或基础英语）均作为一门专业必修课在英语专业一、二年级期间开设，其重要性不言而喻。该课程强调学生对英语听、说、读、写、译等基本技能的训练，注重实际运用能力的培养。于是，这门课程需要授课老师具备全面的自身素质，不仅要讲授英语专业知识和相关专业知识，还要增加学生对文化差异的敏感性，提高综合运用英语的能力。所以，综合英语教师的英语素质和修养决定了学生的水平，相反地，这门课的特殊要求也必定促进教师各方面素质的提升。

二、“小循环”与“大循环”的教学模式

笔者所在的学校英语专业自2012级学生起实行“小循环”和“大循环”的教学模式。该年级4个英语专业平行班一、二年级，由一名老师负责一个班级的基础课程，即《综合英语》《英语语音》《英语阅读》（《英语是视听说》由外籍教师讲授)，三、四年级再由一名教师负责该班的《高级英语》课程是“小循环”，负责低年级和高年级课程教师带满两届学生再次轮转，是“大循环”。……