齐鲁医药学院英语教研室 李晓艳

五星教学法对大学英语阅读教学有效模式的探索与实践

齐鲁医药学院英语教研室 李晓艳

大学英语教学中，阅读是一个重要环节，在整个教学体系中起着举足轻重的作用，阅读教学是大学生提高英语应用能力的重要途径。如何有效组织大学英语阅读教学对提高学生英语能力有着重要意义。本文主要围绕五星教学模式的五个关键环节，探讨大学英语教学如何提高学生的阅读效果。

五星教学法 大学英语阅读 教学模式

五星教学法是国际著名教育理论学家梅里尔教授倡导的新教学理论，旨在改进在线教学、多媒体教学以及E-learning 学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。

一、五星教学法原理及标准

1.五星教学原理。随着教学理论的不断发展，梅里尔博士对不同的教学理论进行了考察，提出一组相互关联的“首要教学原理”，也就是“五星教学模式”。 五星教学模式试图能够最大程度地确定有利于学习的任何教学产品的基本特征，得到了绝大多数教学设计理论的肯定，并且有实证研究支撑，是有效教学的处方。五星教学模式的核心内容是：在“聚焦解决问题”的前提下，教学应该由四个不断重复的阶段构成一个循环圈——“激活原有知识”“展示论证新知”“尝试应用练习”和融会贯通掌握”。五星教学模式的实质是：具体教学任务的完成应被置于循序渐进的实际问题解决情境中，即先把问题呈现给学习者，然后根据各项具体任务展开教学，接着再向学习者展示如何将学到的知识运用到问题解决中。

2.五星教学法的标准。五星教学标准依据五个主要素进行评估，每条标准都有三个水平：铜星、银星和金星。聚焦解决问题中的3个标准：交待学习任务、安排完整任务、形成任务序列；激活原有知识中的3个标准：回忆原有经验 、提供新的经验 、明晰知识结构；展示论证新知中的3个标准：紧扣目标施教、提供学习指导、善用媒体促进；尝试应用练习中的3个标准：紧扣目标操练、逐渐放手操练、变式问题操练；融会贯通掌握中的3个标准：实际表现业绩、反思完善提高、灵活创造运用。

二、大学英语阅读教学现状及必要性

1.大学英语阅读教学现状。大学英语教学的培养目标明确提出阅读的重要性。因此，除了扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力，大学英语教学更要培养学生的实际应用能力。但是，英语教学大纲提出的培养目标与学生达到的实际水平差距很大。此外，现阶段大学英语阅读教学的模式以语言教学为中心，教师的任务就是帮助学生扫清语言上的障碍，课堂教学过分关注词汇意义和句法结构，导致学生阅读文章时忽视对作者交际意图的理解。对大学英语阅读能力与其他英语能力关系的认识存在一定偏差，在实际英语教学活动过程中，教师总是通过不同的模块训练，完成不同的语言应用能力的培养，甚少将几种能力综合起来进行训练。

2.加强大学英语阅读教学的必要性。教育部明确提出大学生英语阅读应该达到的水平是基本读懂英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度需达到每分钟80个单词，通过略读等方法基本读懂本专业的文献综述。另外，教育部对大学英语四、六级考试改革的一项重大举措加大了对阅读理解的考查。在新四级的考试题型中，阅读比重由原来的30%提高到35%。阅读历来是大学生英语学习的薄弱环节，同时也是大学英语教学的重点和难点之一，如何让学生掌握有效的阅读技巧就成了大学英语教学的重中之重。

三、大学英语阅读的有效模式

1.激活旧知。激活旧知是实施五星教学的关键一步，对于英语为非母语的学生来说，学习英语不仅是学习语言知识，更是学习文化知识。所以，学生的背景知识越多，对理解该文化越有利。这就需要教师在阅读教学之前做好相应铺垫，铺垫越多越能确保学习者进入新学习状态时的障碍越少。因此，阅读教学中，教师开始讲解文章之前应该先激活与新学习任务直接相关的旧知，使新知与学习者已有的相关经验直接发生作用，使学习者依托旧经验建构新任务。

2.融会贯通。融会贯通是培养学习者进一步学习的愿望和持续地付出努力的关键时机，它要求学习者能够熟练和迁移新知识，灵活运用新知识。英语文章大多将重要信息置于文章的开头、结尾和每一个段落的句首。因此，学习者要根据具体情况对文章进行泛读或精读。学习者需结合社会文化知识，确定具体语境中的词汇意义。如果学习者在阅读时遇到生词、难词，通过文章中的暗示——词的定义、正反义词等进行猜测。遇到长、难句时，除了对句子进行结构分析外，还可以充分利用上下文找出句子的潜在涵义。另外，阅读中，学习者对前文的回忆和对后文的预测也很重要。

英语阅读水平的高低是衡量学习者英语综合能力的重要尺度。科学技术快速发展，信息多元化的今天，具有一定的英语阅读能力是至关重要的。因此，大学英语教学中，教师应不断学习和借鉴新的教学理念，改进课堂教学模式，探索有效提高学生英语阅读水平的教学模式。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0070