湖南师范大学公共管理学院 任 玲

新课程标准理念下教学评价语言的有效性探析

湖南师范大学公共管理学院 任 玲

在具体的教学实践中，有效的评价语言影响教学成效。针对新课程标准理念下教学语言出现的激励性评价、否定性评价以及评价语言缺乏差异化等问题，提出教师在评价是需要注意评价语言以激励为主，但防止“表扬泛化”；批评性的评价语言不应被“否定”；评价语言应关注“差异性”，以此提升教师教学评价语言运用的效果。

新课程理念 教学 评价语言

评价语言是课堂教学中教师对学生在课堂对话中生成的瞬时、即兴、即时、即地的一种语言。教师教学评价语言往往是对学生课堂学习活动做出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为。它是教师对教学行为所做出的一种情感和行为反应。有效的教学评价语言能够创造良好的教学氛围，促进师生的互动交流，有利于学生的全面发展。同时，有效的教学评价语言可使教师获得及时的反馈性信息，对自己的教学行为进行反思，从而不断提高自己的教学水平。在当前的具体教学实践中教学评价语言存在一些问题。

一、教学评价语言存在的问题

1.激励性评价过多

基于新课程标准理念要求，教师需要以学生为主体，对学生进行发展性评价，以此激励学生学习的积极性，提高自信心。从这一点上来看，激励性评价尤为重要。因此，在实际的教学过程中，我们会经常听见“你真棒”“回答得真不错”等激励性评价语言。……