唐山职业技术学院 么晓霞

审美教育是学校培养人才的重要途径，诗歌教学以自身美育特质，在提高学生的文化素养和审美情趣方面起重要作用。《再别康桥》一诗是徐志摩的代表作，其构思巧妙，感情真挚，意境深远，是对学生进行审美教育的美文典范。

一、教学过程

教学中，从以下几方面入手引导学生感受美。

1.情感导入，创设审美情境

（1）教师：什么能够永恒，最是别离的情，同学们大都经历了与家人、母校的离别，体验了那份离情别绪。《再别康桥》一诗，表达了诗人对康桥的拳拳赤子之心。

“良好的开端是成功的一半。”通过引发，学生沉浸在离别的氛围中。

（2）读整首诗歌，初步感知美

这时学生的理解是浅层的，随着学习的深入，会发现更新更美的境界，兴奋愉悦感贯穿始终。

2.探究思路，品味情感美

（1）开头和结尾

比较作别的动作哪个力度更大一些,其蕴藏的情意程度的不同。

（2）2~6 节

诗人在康河里“泛舟寻梦”，是按什么顺序写的？

理解内在感情的流动，对康桥的爱！ “爱恋——依恋——怀恋——留恋”。

叶圣陶谈到：“作者思有路，遵路识斯真。”引导学生领悟诗人的感情线索，从而打开了进入意境美的通道。

3.品析形象，体验意境美

领悟诗歌意境美是鉴赏诗歌的关键。诗的意境就是由形象与感情交融而出现的，是由意象组成的整体境界。

（1）品读赏析，形象描绘

①开头和结尾

连用三个“轻轻”“悄悄”形成了何种意境和氛围？

②2~6 节

A. 诗人选取哪些意象？体会物我合一的写法。

B. 鉴赏“荡漾”，“招摇”，“揉碎”，“漫溯”等词语（重点体味情味）。……