●金心红

国民奴性的教学消解

●金心红

消除国民奴性是中国许多仁人志士不懈努力的目标，但这一目标至今仍没有实现。国民之于自己的迷茫与自卑、于他人的关系之上、于自然和社会的无信仰或泛信仰是国民奴性的现代表征。专制性的教学文化容易导致国民奴性的形成。他控标准的教学内容选择、教师权威的教学关系、模式模版化的教学方法是教学塑造国民奴性的具体方式。基于自由学习的教学以自由选择的教学内容、学生中心的教学关系、彰显个性的教学方法培养学生自主、自尊、自信的品格，能够消解学校教学的国民奴性塑造逻辑，值得积极倡导与实践。

国民性；奴性；学校教学；自由学习

奴性是指弱小者在强大者占据其生存空间时，以丧失自主、自由以及自尊为代价来换取生存空间的一种心理和行为方式。“甘愿做奴隶的特性，甘愿听人使唤，受人奴役，帮人作恶的品性，屈辱投靠，惟命是从，卖身求荣是奴性的显著特征。”[1]近代以来，西方为满足文化扩张和殖民掠夺之需要，对中国国民性格进行了诬陷性描述，将奴性认定为中国国民的核心劣根性。许多中国的文化精英亦认可这种定性。梁启超认为，当时中国“强者愈强，弱者愈弱，奴隶之性，日深一日”，要图国强，必须“剪劣下之根性，涵远大之理想”。[2]自此，消除国民奴性成为了中国许多仁人志士不懈努力的目标。然而，时至今日，这一目标依然没有实现，奴性仍然顽固地盘踞在国民之中。……