● 贾凌昌 张 红

哲学语境中的教育信仰*

● 贾凌昌 张 红

教育信仰是教育主体在教育实践活动中对教育观念和实践表现出来的价值态度和行为准则，教育自觉、教育自律和教育自省是其三重规定。人的旅途性、未完成性和创造性要求人类确立教育信仰。在当代，保持对教育的想象和捍卫本真性教育实践是教育信仰得以确立的关键。

教育信仰；教育自觉；教育自律；教育自省；教育想象

教育表达着人们对美好生活的向往和追求，人们期图通过教育丰富人性、涵养品行、成就生活品质，然而教育在向人们承诺光明的同时也屡屡失约，教育的良善期盼往往会在人生的有限性中无法彻底地实现和完成。伴随社会深度转型的开启，社会利益格局的深刻变动，人们不同的思想观念被相异的文化深度激发，这导致教育初始许下的庄严承诺与社会现实之间的沟壑越拉越大，教育王国树立的丰碑缓慢而艰辛地向人们兑现着它的诺言，人们对教育功能和价值的信任遭受普遍性怀疑的攻击，人们对教育的期望化为了漫天的失望。在此境遇中，似乎教育已经不可避免地成为“善良的欺骗”。教育工作者对教育信仰的态度从最初的一路高歌到当前的攻击和诟病，为何在这么短的时间内教育信仰会经历如此“讽刺性”的变化，难道这是教育给人类开的一个莫大的玩笑？对于社会转型时期的教育种种问题，学术界已有过诸多的讨论，但对于教育信仰问题有待进一步深化。……