●杨建朝

论传统文化视域下的教师德性培育*

●杨建朝

面对日益凸显的师德危机，不断强化师德法规的作用，制定严厉的师德制度来保障师德底线是必要的，但凭此不足以提升教师的内在德性。反思传统儒家文化的德性资源，吸取古人的德性修炼智慧，是真正能够促进教师德性提升的路径。其根本在于培育教师的德性自觉，使德性“成于内”而“形于外”，不仅要有完整的德性之知，更要事上磨练——体现于教育实践中的德性之行。在德性自觉培育中，教师应不断反躬自省、改过迁善，在“欲”、“利”和“理”、“义”中求取平衡。

教师；德性培育；自觉修炼

一、社会转型期教师“弃”德的治理缺陷与视域转换

众所周知，教师作为教书育人的专业工作者，理应具有高尚的道德品质，能够高风亮节，为人师表。但当前在普遍弃“德”求“利”的社会背景下，似乎教师也深受其染。教师的道德水平开始被社会舆论广泛关注，一些教师陷入功利化的漩涡中，教育行为以获得尽可能多的物质利益为目标，现实教育生活中教师体罚、羞辱、虐待学生，优待一部分学生的同时排斥、羞辱、歧视弱势学生，这些现象让人揪心。在利益逻辑下，谁能为教师带来“好处”，谁就会受到教师优待。例如，官员的子女、有钱人的子女、学习成绩好的学生、主动给教师送礼的家长的子女等，教师会通过额外补习、课堂给予更多提问的机会、安排好座位、让当班干部等方式给予各种关照，而不能做到这些的学……