●闫昱洁

从知识性质的转变看教师角色的转换
——基于历史和实践的概括

●闫昱洁

对应于原始社会、古代社会、近现代社会，知识性质也经历了从神秘性、终极性、客观性的转变。每个时代对知识性质理解不同，教师角色定位也不同。我们即将由现代转入后现代之际，知识性质也将由客观性转向文化性。本文分析在知识神秘性、终极性、客观性下，教师角色的特点与不足，指出在文化性下教师应成为“对话者”，启迪学生的智慧、培养其创造力，从而为学生的终身发展奠定基础。

知识性质；教师角色；文化性；对话

众所周知，教师是教育活动的设计和组织者，是传递知识的“法定代表”，教师对于知识性质的理解自然影响其在教育活动中的表现，决定其在课堂中的角色定位。那么随着历史的发展知识性质发生了什么样的变化？延伸到教育领域，它对于教师的角色定位带来了哪些影响呢？在我们即将转入后现代之际，教师又该如何定位自己的角色呢？本文试图通过对知识性质的历史性转变分析，把握教师角色发展的应然走向。

一、知识性质的历史演进

在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们对于风雨雷电、生老病死等自然和社会现象无法解释，只有借助于神的启示，他们才得以解释世界。知识被认为是自然神秘力量的启示，而被蒙上了神秘的色彩。原始人在漫长的生活中，也积累了大量的实践经验，可是这些经验想要得到传播，就必须证明它与部落神秘力量的联系。……