● 邢同渊

提高特殊教育教学质量的关键取决于教师的专业素质和水平。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调指出“完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇，在优秀教师表彰中提高特教教师比例”。[1]2014年在国务院办公厅发布的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中也明确指出“扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，提高特殊教育教师的专业化水平”，并特别提出 “要逐步建立特殊教育质量监测评价体系”。[2]依据笔者对山东省特殊教育教师专业成长及师资素质状况的调查，特殊教育教师在专业成长过程中存在诸多不利因素和问题。找出存在问题及产生的原因，对于教育主管部门及特殊教育学校提高教师素质、推动教师专业成长和山东省特殊教育发展具有重要的意义。

一、特教教师专业成长存在的问题

笔者利用调查问卷对山东省部分特殊教育学校的301名特教教师（男教师85名，女教师216名）的素质和专业成长状况进行了调查，结果表明，目前山东省特教教师在个人专业成长方面突出存在以下问题。

（一）教师素质和专业成长发展片面、不均衡

部分特教教师整体素质和专业成长发展不平衡，他们更注重的是个人专业理论知识和技能发展，而忽视思想道德修养和精神文明建设，往往在职业理想、职业态度、职业纪律、职业作风和职业荣誉等方面表现较差。……