●王平强

小学语文单元组文教学实践研究*

●王平强

“单元组文教学”改变了语文教材传统解读方式，为小学语文教学改革开拓了新途径。它依据文本特点，采取横向打通的思路，将单元内若干篇文章整合、重组，并展开教学活动，从而把阅读教学由“单篇”引向“组文’’，推进了语文教学“少慢差费”向“省时高效”转变。它有利于教学中激趣导疑、深化认知、触类旁通、读写共筑。这对于学生阅读兴趣、语文素养和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。

小学语文；单元组文；教学实践

一、单元组文教学的理据与思路

（一）重组教材

“单元组文教学”是教师本着整体观的教学思想，立足于教材本身特点，对一组主题、体裁、题材及语言表达上存在的某种关联的教学文本进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。

“单元组文教学”中的单元既可以是思想主题一致的单元组，也可以是知识内容相同的单元组；既可以是写作方法、语言表达方式一致的单元组，也可以是人文主题一致的单元组；[1]甚或根据需要对教材中的某类文本灵活地另组单元。只要单元组的几篇教材在某些方面有其共同之处，教师就能根据教学需要合理组织教材，实施组文教学活动。

现行小学语文教材大都以主题单元的形式进行编排，教材中每个单元都有一定的主题内容和训练重点，从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此，教学活动中，教师解读教材就可以不囿于甚至打破传统的单篇教学模式，真正体现教材编写的单元思想，实施“单元组文教学”。……