金生鈜

（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004）

当代的许多教育科学研究并不真正地去思想，也不真正地去实践，因为教育科学本身不会去思想，也不会去实践，教育的技术等虽然进行操作，但并不思想，也不进行实践。这是因为教育科学或教育的技术都不关心生命如何是好、不关心实践好的教育的教育学思考，都不是在真正地进行思想。那些常常说回归教育现实的教育学者们并不实践，因为他们并不真正地关心教育实践本身如何是好、为什么要好，只是关心教育带来的某种效果、利益或收益。所以，他们既不爱思想，也不真正地爱实践，当代的教育学研究缺乏的是真正关心实践本身的思想，因为缺乏思想，也不能真正地指引或涉入实践。

我所说的教育学研究没有真正地进行思想，是指没有真正地关心生命，没有追问真正走进生命的教育是什么。从生命以及生命成长的根本条件的整体景观或处境，去做教育的真问题，从教育本身思考教育，似乎我们的教育学一直做得不够，甚至有自觉放弃之嫌疑。当代的教育学研究，过于偏重细枝末节的操作问题，似乎并不思考教育的根本问题。生命如何才能美好，即教育如何促进生命的美好，才是教育学的根本问题。所以，教育学应当试图提出在现代性的处境中人的生命如何自我创造的伦理问题，追问教育如何为生命的创造服务，让生命在教育中美好，让教育更好。从这个角度看，当今的多数教育研究是没有参与生命成长的，是没有思想的，因为它们对生命不再敬重，不再关怀生命成长如何创造生命本身的善美。……