张海青

【摘 要】列举了学生数学学习中常见的几个典型错例，并对其进行了深入地分析与思考，努力找寻错误的性质、产生的原因，试途找到内在的合理性，提出对策，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错”，而且“知其所以错”，为学生形成良好思维打下坚实基础。

【关键词】数学；错例；分析；应对策略

在数学学习的过程中，学生时常会出现这样那样的错例。有时我们会发现同一知识，同班同学会出现不同的错误，即使是同一知识，上一届学生的错误这一届的同学依然再现，正所谓“年年岁岁人不同，岁岁年年错相似。”这种现象常常令学生、家长、老师百思不得其解，最后只能用“太马虎、太粗心、不认真”来概括了事，却忽略了“马虎粗心”深处所隐藏的症结。其实学生的很多错例值得教师细细去探索和研究，本文特撷取几个典型错例，去理解错误背后所蕴藏着的故事。

一、“粗心大意”的背后，暗藏“不良习惯”

计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是学习数学的基础。多年的教学实践，我们总能看到一些学生在做计算题时，总会出现这样或那样的错误。学生一拿到本子后，总是难免要一声叹息或者几声叹息。“这么简单的计算我怎么居然算错了？”，“我怎么草稿纸上算对了，本子上却写错了？”……很多同学都把错误归结为不小心，粗心。我不禁要问：“粗心大意”真的是本质原因吗？“粗心大意”又是什么原因造成的呢？

错例再现：

2.6 × 4.5 =

2. 6

× 4. 5

1 3 0

1 0 4

1 1 7 0

把脉问诊：据研究表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏与学习习惯有着直接的联系。