余怡菁

领会教学法在高校篮球教学中的应用研究

余怡菁

简要阐述领会式教学法的概念及内涵，分析领会式教学法在高校篮球教学中的应用优势和应有流程，提出应用过程中应注意的问题，希望能为高校篮球教学活动的科学、高效开展提供一定参考与借鉴。

领会教学法；篮球教学；高校体育

篮球运动是一项技战术结构复杂、活动环境变幻莫测，且观赏性和对抗性非常强的体育运动项目，一直深受高校学生的欢迎。然而在传统的高校篮球教学活动中，任课教师一直将重点放在学生篮球技术的学习和掌握上，甚至将篮球技术的传授作为教学的核心与全部，“用技术教技术，为技术教技术”，从而使得所开展的高校篮球教学活动成为了单纯的篮球技术传授课和训练课，不但缺乏对篮球运动的竞争性、对抗性、合作性、游戏性以及技术性和战术性等多个角度的整体分析与系统把握，而且还忽略了学生良好的篮球运动体验的积累和篮球兴趣的培养，这种情况对高校篮球教学质量的提升无疑是消极不利的。在这样的背景下，随着我国学校体育教学改革的推进，领会式教学法这种新的体育教学方法逐渐受到了人们的重视与关注。领会式教学法，将高校篮球教学的重点从传统的强调技术动作的学习与掌握上转到了学生篮球兴趣的培养和认知能力的发展上来，充分体现了社会发展和学生个体发展对高校体育教学的需求。鉴于此，本文就针对领会式教学法在高校篮球教学中的应用问题进行了研究，希望能够借此为高校篮球教学活动的科学、高效开展提供一定的参考与借鉴。

1　领会式教学法的概念及内涵

领会式教学法是体育教学方法指导思想领域的一项重大改革，其最早是由英国体育学者宾嘉和霍普 （Bunker& Thoerpe）提出的，是用于改革球类教学的一种思路。领会式教学法，是因为其在开展教学活动的过程中，重视和强调学生对于球类运动规律的领悟、体会以及理解而命名的。其中“领会”主要涉及了两个层面的含义：一是通过比赛的方式来促进学生对于球类运动本质的认识与理解；二是通过学生对球类运动的理解来促进学生比赛水平的提高。因此，领会式教学法，可以简单的界定为：在开展球类教学活动的过程中，从整体入手，为了实现学生对球类运动规律的理解、球类运动技术和技能的掌握以及学生认知能力的提升和兴趣的培养，所开展教学活动。

2　领会式教学法在高校篮球教学中的应用优势

2.1领会式教学法有助于学生认知能力的培养

领会式教学法有别于传统的高校篮球教学方法的一个重要特点，就是其将学生认知能力和篮球战术意识的培养作为高校篮球教学的重要内容，将训练学生应付篮球运动中的各种复杂情况和突发问题的能力作为教学的关键，并根据学生的实际情况，开展有差异性的教学，因人而异的教授各种技巧动作。这就意味着，在利用领会式教学法开展高校篮球教学活动的过程中，任课教师不但要向学生传授篮球运动的技巧，同时，为了实现学生对所学习的篮球技术动作和技巧的顺利、灵活运用，还要引导学生掌握篮球运动的本质规律和内在联系，以尽可能的避免学生在学习过程中生硬模仿、刻板配合等问题，实现篮球技术与战术的协调配合与应用。而学生对篮球运动的本质规律和内在联系的了解与掌握，对于学生认知能力的发展无疑是具有积极的促进作用的。因此，领会式教学法在高校篮球教学中的应用，有助于学生认知能力的培养。

2.2领会式教学法有助于学生篮球兴趣的提升

领会式教学法在高校篮球教学中的应用，强调的是学生对于所学习的内容的理解与思考以及学生对于所学习的战术知识的领会与应用，而不再是传统的高校篮球教学中技术动作和战术知识的简单模仿和生硬照搬。由此可见，领会式教学法将学生篮球战术意识的学习置于首位，而却将篮球技术动作和篮球技巧的学习排在其后，学生无论能力的大小和水平的高低，都要真实的参与到比赛中去，这样一来，每个学生就都有机会在比赛中表现自我，并体验篮球运动所带来的良好体验，进而激发学生的篮球学习热情，使得学生的篮球兴趣得到明显的提升。

2.3领会式教学法有助于学生主体作用的发挥

领会式教学法在高校篮球教学中的应用，使得传统的高校篮球教学中教师与学生在教学活动中的关系和地位发生了改变。任课教师的注意力和重点不再放在对教学的“控制上”，而是专项了对学生“学习”与“理解”的指导式，从而使得学生的学习活动不再是盲目的、被动的，而是根据自己的实际情况，按需所取的、有针对性的来学习各种篮球运动知识和篮球运动技巧，从而最大限度的调动了学生在教学中的参与度，使得学生的主体作用在学习活动开展的过程中，得到了充分的发挥和有效的弘扬。所以说，领会式教学法在高校篮球教学中的应用有助于学生主体作用的发挥。

2.4领会式教学法有助于学生运动技能的形成与掌握

由于在利用领会式教学法开展高校篮球教学活动的过程中，任课教师对运动技能的传授强调强调要从前后关联的整体性思路入手，因此，学生能够更好的理解与把握篮球运动的本质规律和不同的技术之间的内在联系。再加上，领会式教学强调组合技术的实用性，从教学的一开始就将学生技术动作的学习寓于攻防对抗之中，大大增加了比赛中应用性练习的次数，节约了单个技术教学的时间，使得学生的实践与理论得到了较好的统一。因此，领会式教学法在高校篮球教学中的应用能够有效的促进学生篮球运动技能的形成与掌握。

3　领会式教学法在高校篮球教学中的应用流程

领会式教学与传统的高校篮球教学方法有着明显的不同，其是以项目介绍和比赛概述作为高校篮球教学的开始的，通常来说，领会式教学法在高校篮球教学中的应用流程，主要可以划分为项目导入、比赛概述、战术意识的培养、临场决断能力的培养以及技能执行和动作表现6个基本环节。以下就针对领会式教学法在高校篮球教学中应用的这6个基本环节进行具体的分析。

3.1项目导入

在项目导入环节，任课教师应该以简单的空间和时间概念为基础，在全面了解和分析学生的性别、年龄、能力与人数等实际情况的前提下，通过对场地大小、形状以及器材设施条件的观察和判断，安排或是创造一个小型的、条件完备的篮球运动比赛环境。并将学生置于安排或是创造的篮球运动比赛环境中开展篮球比赛活动或是篮球比赛游戏，让篮球运动的情境和问题能够直观的加以呈现，并引导学生积极、主动的思考自己与情境之间的关系，让学生来预判自己在可能的比赛状态中的角色，并主动的探索与分析自己可能遇到的问题。例如：任课教师可以对“三对三比赛”进行有针对性的简化与改造，采用不允许学生运球，却必须运用原地假动作传球和跑动接球的方式，在完成了至少4次的传接球之后才可以投篮，击中篮筐得1分，顺利入筐得2分的方式来进行项目导入。

3.2比赛概述

在比赛概述环节，任课教师需要通过循序渐进的讲解，来让学生了解篮球运动的项目特点和比赛规则以及篮球运动中所涉及的基本技巧等问题，让学生在接触篮球运动的最初，就对篮球运动有一个较为清楚的认识和了解。在这一环节，任课教师为了有效的激发学生的学习兴趣，让学生尽可能积极主动的参与到教学活动中来，可以采用主动设疑或者是设问式互动与探讨的方式来开展。

3.3战术意识的培养

学生的篮球战术意识，是学生能够在篮球运动，尤其是篮球比赛中做出正确决定的前提条件。领会式教学法在高校篮球教学中应用的第三个环节就是学生战术意识的培养。在这一环节，任课教师可以在篮球游戏或者是篮球比赛进行了一小段时间之后，针对自己观察所发现的问题，与学生进行共同交流和讨论，并一起来思考和探讨解决的策略，从而在帮助学生了解和体会基本的篮球战术的同时，实现对学生篮球战术意识的有效培养。例如：在开展了二对一抢球游戏之后，任课教师就可以提出问题：“如果我们的传球路线被抢球者阻隔了，怎样才能够将球传给队友呢？”并与学生一起来讨论解决的方法和策略，引导学生来认识相应的战术，培养学生的战术意识。

3.4临场决断能力的培养

在学生对篮球运动的战术有了基本的了解之后，任课教师就可以组织学生进入临场决断能力的培养环节。在临场决断能力的培养环节，采用的仍然是篮球游戏或者篮球比赛的方式，通过篮球游戏或者是篮球比赛，来引导学生利用综合战术来应对篮球运动中复杂情况的方法，提升学生全面观察、把握时机和及时应变的能力。

在这个阶段，涉及两个主要的问题：一是在瞬息万变的篮球运动环节中，学生要能够辨识各种信息，并由接收到的信息预测可能的结果，以此来决定自己要做什么；二是在明白了要做什么之后，要选择如何才能够实现最佳效果的动作技能，也就是需要决定怎么做。在这个阶段，任课教师要能够根据学生的运动基础和运动能力来鼓励他们各展所长，在明确自己的优势和特长的基础上，根据实际的运动情境来做出适当的决定，以此来实现学生临场决断能力的有效培养。

3.5技能执行

技能执行阶段是临场决断能力培养阶段的延续。之所以这样说，是因为，适当的决定是行使篮球技能的技巧，也是配合篮球运动中的战术战略达到目的的重要前提。如果技能执行不当，再好的战术配合也会失去应有的效果。因此，在培养了学生的临场决断能力之后，就需要让学生进入技能执行的阶段。通过在技能执行阶段，来技能的练习来掌握动作技巧，提高学习的效果。

3.6动作表现

在完成了技能执行阶段的之后，学生就应借助反复的练习和比赛来实现所学习的篮球动作技能和战术观念的实践运用，并以此来提升自己在篮球运动中的表现。任课教师在动作表现阶段，主要扮演的是回馈者的角色，重点应该放在对学生所学习的技能给予回馈上，以此来加深学生对篮球运动的认识。

4　领会式教学法在高校篮球教学中应用应注意的问题

由于领会式教学法，是首先让学生了解篮球运动项目的特点、规则以及各种技战术，并让学生围绕这些内容进行有针对性的练习，然后再通过比赛来进一步检验学生的学习效果，提高学生篮球技战术的实际运用能力的。因此，其对于学生的篮球技战术水平和身体素质是有一定的要求的。所以，在针对篮球技战术水平较低或者是身体素质较弱的学生来开展高校篮球教学活动时，不宜采用领会式教学法或者是应尽可能的少应用领会式教学法。

［1］廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法［M］.北京：北京体育大学出版社，2006.

［2］王润斌，邱芬等.球类领会教学法的理论阐释与实践探索——以篮球教学为例［J］.武汉体育学院学报，2010（4）.

［3］张原.中国地质大学（北京校区）篮球选项课运用“领会教学法”的实验研究［D］.北京：首都体育学院，2011.

［4］马会兰.“领会教学法”在大学生篮球教学中的应用之初步研究——兼论小型化、专题化体育课程模式的构建［J］.教育教学论坛，2012（3）.

Application Research of Comprehension Instruction Method in Universities'Basketball Teaching

YU Yijing

This paper studies the grasp type teaching method in college basketball teaching the application problems.This paper briefly expounds the concept and connotation grasp type teaching method，and then briefly analyses the grasp type teaching method in college basketball teaching of the application advantages and due process，and puts forward the problems that should be paid attention to during the application，hoping to be able to take this to the scientific and efficient development of basketball teaching activities in colleges and universities to provide certain reference and mirror.

grasp teaching method；basketball teaching；college sports

G841

A

1003-983X（2015）12-1113-03

2015-10-22

余怡菁（1987-），女，湖北武汉人，硕士，助教，研究方向：体育教学与方法.

武汉科技大学体育课部，湖北 武汉430081

Physical Education Department，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan Hubei，430081