马彦红

在新课程标准下，中职语文课堂教学遭遇到了空前的挑战。一方面，学生没有升学压力，得不到学生和家长应有的关注和重视;另一方面，文化课教学与专业课教学相比，学科地位相对较低;最主要的是中职生的语文素养和语文知识积累欠缺。这些因素都给中职语文课堂教学中的学生自主学习能力的培养带来了困难。本文拟就如何克服困难，利用现有条件，发挥课堂教学的最大效能，培养学生语文学习的自主能力，谈谈自己的一点看法。

一、充分认识中职学生语文学习方面存在的不足，制定语文课堂教学的起点要适中

中职学校所招生源都是中考被淘汰下来的学生，有的甚至没有参加中考，语文基础知识严重欠缺;其次，农村学生和贫困家庭学生占了大多数，他们大多数接受的小学和初中教育都是一些教学资源有限的学校，在文化素养方面先天不足，这些学生基本是成绩较差才读中职学校的;再次，中职学生的听、说、读、写能力较低，在课堂上反应慢，听记速度慢，听辨抓不住要点，运用词语不恰当，很少看课外书籍，阅读习惯差，不愿动手写作等等。

以上这些是中职学生语文能力的现状，作为中职语文教学不是回避这些问题，而是面对现实，在现有基础上，如何设计、制定、完成教学目标任务。笔者认为，中职语文教师应该做到以下几点：

（一）语文教师在教学目标的设计中，以学生实际为出发点，降低目标要求

在语文教学中，我们把一些能力培养目标尽量降低，重点放在基础知识和基本能力方面。比如，在教学《沁园春·长沙》时，我们把教学目标设定为：1.识记文中的一些字词;2.理解词中应用了哪些意象;3.背诵这首词，理解诗人的思想情感。在这三个目标中，“理解诗人的思想情感”是最高目标。大多数学生通过朗读、鉴赏学习有所体会，只是因为知识积累不足和概括能力较低，难组织形成有效的语言表达，教师一步一步加以引导，让学生从中或多或少有些收获就算完成目标。教师要将教学的重点放在前两个目标上。教师要通过检查督促学生不打折扣地完成这种低目标性、重“双基”的教学目标设计，笔者认为这是符合中职语文教学实际的。

（二）语文教师在课堂教学中对学生的提问重点应该放在“双基”方面，并且侧重于“知识”

中职学生有限的知识储备和语文素养，决定了中职语文课堂教学教师提问的有限性。为了保护学生的自尊心，培养他们语文学习的热情，中职语文教师提问的艺术性要高，要巧妙，要让学生有话可说，有内容可表达。在进行讨论学习时，讨论议题的设置，也要考虑到他们的实际。中职语文教师大多数是普通中小学教师转身而来的，较容易以普通学校的标准衡量和要求中职学生，期望高而学生的表现却令人失望，出现极大的反差，导致教师与学生发生冲突与对立，使中职语文教学容易出现如下现象：其一，教师讲自己的，不管学生，课堂气氛沉重;其二，教师迁就学生，老师讲学生爱听的，不管教学任务与目标的完成。这两种现象的出现，反映了中职语文课堂教学的困境，也反映了中职语文教师观念转变的欠缺，缺乏对中职语文教学的研究，更反映出对中职文化基础课教师进行培训的必要性。中职语文教师包括其他文化课教师，需要一个华丽的转身。

二、充分利用有利条件，加强中职语文课堂的自主学习能力的培养

虽然，中职学生语文素养和能力欠缺，但他们在动手能力方面很强，表演欲望强烈，且表演能力也不输普通高中生。中职语文教师抓住这些特点，设置教学目标，布置学习内容，提高他们自主学习能力。

（一）中职学生课业负担较轻，在校园内有较多时机接触网，因此，我们可以利用学生对网络的兴趣布置预习作业与课后作业，对课堂学习进行有效拓展，这对语文自主学习能力的培养，可起到事半功倍的效果。在学习《眼睛与仿生学》这一课前，学生可以要求学生上网查阅现代军事方面仿生科学技术的运用与发展，特别强调在战斗机的研制、导弹跟踪技术、成像技术等方面的研发情况，希望同学们利用网络资源自主预习学习，同时利用所拥有的电脑技能与知识，制成幻灯片或FLASH文件，在课堂上播放。这样做极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力，也有利于对科技说明文的学习掌握。

中职学校的语文教师也应掌握多媒体技术，也应最大可能利用现代多媒体教学，激发学生对语文学习的热情，使课堂生动活泼。

（二）利用中职学生强烈的表演欲望和表演能力，培养学生语文自主学习能力，提高学生语文素养

近十年的中职语文教学工作经验证明，中职学生的表演欲望强烈，表演能力较强，这可能与他们的好动性有关。好动既可能是他们学习成绩后进的原因，但也成就了他们的表演才能。我们学校每年都要举办“经典诗文诵读”活动，中职生的诵读水平，与同一地区的普通高中相比还略胜一筹。中职学校的语文教学要充分认识到这一点，并加以利用。在学习完台湾诗人郑愁予的经典抒情诗《错误》后教师要求学生不但要背诵，还要有感情的、有感染力地进行诵读，在班上进行诵读比赛。学生自己组织、自己做评委，老师负责全程录像，结束后获奖的优秀者的视频文件上传学校网站。这一安排极大地激发了学生参与热情和表演欲望，他们必然要全身心投入诵读准备之中，上网查阅资料，下载诵读音乐和范读音视频材料，通过学生的自主学习，对诗的理解加深了，鉴赏能力提高了，甚至喜欢上中国古典诗词的学习。

培养中职学生学习语文的自主性能力的方法途径还有很多，每位老师也会有各自的心得体会和经验，笔者这里仅就个人的一点不成熟的体会谈出来，是本人对中职语文教学的粗浅认识。

（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《中职语文分层次教学策略研究》阶段性成果，课题立项号为GS[2014]GHB1452）

参考文献：

[1][美]D 赫克斯著，杨希洁译.差异教学——使每个学生获得成功[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[2]周延芳.浅谈语文教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究（A），2010，（08）.

[3]蔡影勤.快乐课堂 轻松创新——论小学语文教学过程中学生创新意识的培养[J].才智，2012，（27）.