高宏丽

（北京市海淀北部新区实验学校，北京 100194）

英语阅读课读后活动的有效策略

高宏丽

（北京市海淀北部新区实验学校，北京 100194）

文章从教学实际出发，结合语言输入输出理论，依据读后活动设计原则，提出改善初中英语阅读课读后活动效果的具体策略。复述，巩固运用语言知识；从读到写、从读到说，提高语言运用能力；讨论文本主题，提高思维能力;强化文化差异意识，渗透情感教育等。

阅读课 读后活动 有效策略

一、引言

2011年教育部颁布的《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”由此可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中有着不可替代的重要作用。

然而，笔者发现，课堂阅读教学的读后活动设计不理想，往往影响阅读能力快速有效地提高。那么，何为有效性呢?从教学实践来看，教学有效性指在教师的有效引导下，学生经历较少的时间，获得较多的收获，并在这一过程中得到愉悦的体验和感悟。或者说每个学生都在其原有基础上得到发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。其中，教学有效性最核心的内涵是“情感态度价值观”的变化。因为，从新课程三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来看，情感态度与价值观是人的发展中最内核的东西。……