刘定远

（景德镇陶瓷学院，江西 景德镇 333403）

《英语阅读》教学中任务教学法的应用研究

刘定远

（景德镇陶瓷学院，江西 景德镇 333403）

任务教学法以学生为主体，通过学生的主动参与,使课堂语言活动与课外语言活动相结合,使教学过程与教学结果相衔接，通过任务的设计、实施与评估，全面地培养学生的分析、思考、评价、解决问题的能力。本文将任务型教学方法运用于英语阅读教学，探究在《英语阅读》课程中任务型教学方法的可行性和有效性。

任务型教学法 英语阅读教学 运用 可行性 有效性

传统的阅读教学着重词汇的扩充和阅读技巧的掌握，停留在语言本身字、词、句的理解上，缺乏对语篇语境的全息把握。为改变传统教学方法下学生被动的学习方式，鼓励学生主动参与，实现其在教学过程中的主体地位，我校对英语专业学生开设的英语专业课程进行系列教学改革，以期全面地培养学生素质。本文探究在英语阅读课程中运用任务教学法提高学生的全面素质的可行性和有效性。

一、任务教学法的理论依据

任务教学法最早由N.S.Prabhu于1983年提出,以布置任务要求学习者完成的形式组织第二语言教学。它以学生为学习主体，强调学生的主动参与、亲身体验、交流互动，能全面锻炼学生信息检索、资料分析、沟通交流、批判评价等超越语言之外的能力。这一教学法基于前苏联心理学家Vygotsky(1962)的语言和学习理论。Vygotsky将心理、社会和语言相结合，强调语言学习的社会性，提出文化知识的获得是通过人际的相互作用而转化为个体自身的知识。……